《2019教育小学数学三年级下册《面积和面积单位》案例反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019教育小学数学三年级下册《面积和面积单位》案例反思.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学数学三年级下册面积和面积单位 案例反思第六单元 面积一、教材分析：本单元是在学生已经初步掌握长方形和正方 形的特点以及它们的周长的计算的基础上进行教学的。教材 包括以下内容：1、面积与面积单位。教学时要充分利用直观，调动学生多 种感官进行教学活动。使学生理解面积的含义，对常用的面积单位（平方厘米、平 方分米、平方米）建立正确的表象。教材还特别安排了面积 单位和长度单位的比较，以免混淆面积和周长的计算。2、长方形、正方形面积的计算。这一部分内容很重要，它 是学生以后学习其它平面图形积计算的基础。在教学过程 中，教师要着重引导学生动手操作， 找出面积与边长的关系， 从而总结出面积计算公式
2、，让学生体验知识形成的过程。3、面积单位间的进率。这里教材内容包括单位间进率和简 单的换算，学好这个内容不但能加深学生对每个面积单位大 小的印象，而且又能提高解决实际问题的能力。4、公顷、平方千米。这一内容主要是介绍教大的面积单位， 它常用测量土地面积，我们有时称它为“地积单位”。认识 这两个面积单位，对以后的生活、生产劳动有很大的帮助。 二、单元教学目标：1、使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确 的表象，掌握长方形，正方形面积的计算方法，并能较熟练 地进行解答，掌握面积单位间的进率，并能进行简单计算。2、能运用所学到的知识，技能。来解决实际生活中遇到的 有关问题，增强能力。3、在
3、学习过程中，感受数学的乐趣，感受数学知识来源于 生活，数学知识应用于生活，服务于生活。4、通过学习活动，培养团结协作精神。重难点、关键1、重点：理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的 表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。2、难点：长方形、正方形面积单位的推导过程。3、关键：教师要引导学生动手操作、认真观察，找出面积 与边长的关系。课时安排：面积和面积单位 2 课时长方形、正方形面积的计算 3 课时面积单位间的进率 1 课时公顷、平方千米 2 课时第一课时 面积和面积单位教学内容： 教材第 71 页-74 页面积的含义， 常用的面积单位 （平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练
4、习十八的第 1、2 题。教学目标 :1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积 的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必 要性，初步理解面积单位的建立规则。2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建 立 1 平方厘米， 1 平方分米、 1 平方米的面积单位概念。在 活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表 象。3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来 源于生活并服务于生活。教学重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位 的表象，建立 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的面积单 位概念。教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积
5、单位模型。 教学过程：一、揭示课题 教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识 - 面积和面 积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经历，探究新知1、面积的含义。（1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板 有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们 的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。 学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。教师：黑板的表面和桌面，哪个大？数学课本和练习本 的封面，哪个小？ 通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的 表面是有大有小的。 板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的 封面比较小。我
6、们就说；练习本的面积比较小。（ 2）出示图形：教师：观察这 3 个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容 易看出哪个最大，哪个最小。 ） 教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我 们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。 板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。（3）概括面积含义。 教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句 话来表示，想一想应该怎么说？ 学生：讨论、交流、发言。最后归纳面积概念。板书： 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。第 # 页2、面积单位。（1）出示一组图形（教材 71 页图），比较它们面积的大小。（2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠
7、眼睛看， 或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。 教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？（ 方格纸卓量） 小组动手操作。汇报交流：哪个面积大？为什么？学生：第 2 个面积大，因为它含有 15 个小方格。而第 1 个 只含有 14 个小方格。老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用 统一大小的小圆片行不行？ 通过实验进行检验，得出不行？ 教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测 量。（3）常用的面积单位。 教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米 和平方米。板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ 平方厘米的认识。教师：我们先来
8、认识平方厘米（板书：平方厘米） 。1 平方厘 第 5 页米是 多大呢？ 引导学生明确： 边长是 1厘米的正方形， 面积是 1 平方厘米。 教师在黑板上画出示意图。然后要求学生： 第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。 第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是 1 平方厘米。 第三：估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘 米。笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。教师：用 1 平方厘米的正方形去量课桌面积。 你有什么看法？ 怎么想？ （ 不方便。最好用大一点的面积 ） 。平方分米的认识。 教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。 然后让学生明确：边长是 1 分米的正方形。 ，面积是
9、 1 平方 分米。教师也可以在黑板上画一个示意图， 怎样要求学生做到：第一，用手势来表示一下 1 平方分米的大小。 第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1 平方分米。第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃 大约有多少平方分米。教师：用 1 平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什 么看法，怎么想？学生：不妨边。要用大一点的面积单位平方米的认识。 猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？ 教师：什么样的正方形，它的面积刚好是 1 平方米？ 教师：你们能用手势做一个 1 平方米的大小吗？ 学生要 4 个人， 4 双手合围才能做出一个面积大约是1 平方米的图形。教师在黑板上画出一
10、个面积积大约是 1 平方米的正方形，然 后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教 室地板的面积大约有多少平方米。三、课堂小结 今天我们都学到了哪些知识？ 在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。四、巩固加深课本第 74 页的“做一做”。练习十八的第 1、2 题。【教学反思】 ： 本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功， 学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形 （与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的 表象。在教学三个面积单位时，我先让学生自学教材中的介 绍，再让学生通过动手画、剪 1 平方厘米和 1 平方分米，并 用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最后我展示 课前准备好的 1 平方米的白纸让学生充分感受其大小。这一 过程的教学让学生经历了由了解体验理解，充分在 头脑中建立了三个面积单位的表象。第 # 页
