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1、六年级上册语文教案精读引领课 穷人+拓展文章穷苦人 教学目的 1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情的写法，并尝试运用这种写法进展心理描写。 2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，再次体会作者要表达的主题思想。 教学重点 1、采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情， 2、尝试进展心理描写。 教学难点 1.通过文中心理活动的语句，发现心理描写的表现形式， 2.透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，体会作者要表达的主题思想。 教学过程 一回忆内容，明确任务 同学们，这节课我们继续走进穷人
2、这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物？桑娜、渔夫运用了哪些描写来刻画人物？心理、语言 二细读课文，习得方法 课件出示文章中关于桑娜的心理描写。或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写 过渡：当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候，托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？ 学生自学。 全班交流： 1.你读出了桑娜当时什么样的心情，是从哪一句读出来的？ 出示句子： 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍
3、我一顿也好！” 生自由发言。 1引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。 省略号、问号、感慨号，这么多的标点符号交织在一起，让我们体会到了桑娜怎样的心情？指名答复 课件呈现去掉标点符号后的句子假如去掉这些标点，你再读一读，还能否体会到桑娜的紧张与不安？生尝试读一读 是啊，标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点，再来读一读这段心理描写。 出示句子： 桑娜沉思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还安康。没什么可抱怨的。 1学生阅读，考虑心理活动描写的方
4、法。 2集体交流，相机小结心理活动描写的方法巧用标点，叩问自己 三理论感悟，尝试方法 引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。 过渡：渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲，无人照顾，可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子，再加上两个孩子，负担会更重，生活会更困难，矛盾、担忧、忧虑交织在一起，让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后，渔夫终于做出了一个决定，那就是收养两个孩子。 在做出决定的那一刻，渔夫想到的又是什么呢？ 学生自由发言，集体评议。 四点拨提升，迁移使用 这节课，我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣，相信大家对于心理描写一定有了新的收获，谁与我们一起分享一下。 学生交流学习收获。 拓展阅读穷苦人： 1.划出文中描写心理活动的句子，集体交流； 2.根据课堂所学，写好燕妮的心理活动： 1面对汹涌的大海，她牵挂起自己的丈夫 2看着眼前这些凄惨的景象，她心烦意乱起来 3看着眼前的儿子，想着远方的丈夫，她的内心矛盾了 3.学生写作，集体交流。 板书设计 小说不“小” 人物 心理活动 标点符号 情节 想象画面 环境 扪心叩问 第 页 共 页
