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1、有效运用多媒体优化初中数学课堂教学逸夫中学刘会芳数学课程标准中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”，新课程理念下的中学数学课堂教学就要充分借助信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高数学课堂教学的有效性。一、利多媒体创设良好的数学情境,激发学生的学习兴趣在数学教学过程中，恰当地运用信息辅助教学，能有效地营造问题情境
2、，激发学生探究问题的主动性。例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直水花就大，垂直水花就小”教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文
3、并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。如在讲授“圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：“假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后，把钢缆放长，此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过，还是可以让一只老鼠通过？”并用电脑配以动画，把钢缆放长后，用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙，此时老鼠对牛说：“我能通过，你不能通过，”但牛却说：“我们都能通过”。你能帮它们做出判断吗？优美的动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事
4、之中，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼，学生很快地投入到学习之中。这样的情景创设符合学生的认知特点，使学生始终处于好奇、好学的高昂的学习情绪中，也激发了学生研究、探索新知识的热情，这样每位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。二、运用多媒体，丰富学生的学习内容在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的有效性及呈现。利用信息多种表现形式，多样、生动地模拟和呈现实际生活情境，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促进学生理解数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。如八年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象。什么是平移？什
5、么是旋转？在生活中有什么用处？对八年级学生来讲是十分陌生的，教师就利用信息技术摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。利用信息技术还可以增加教学的容量，有时为了节省上课板书的时间或增加课堂的练习量，老师会把各式习题都抄在小黑板上，致使课堂上出现“黑板到处挂”的现象，应用信息技术辅助教学就可以很好地解决这样的问题，尤其是复习课或练习课，设计一些可行的课件，可以增加练习量，使学生在较少的时间里练习不同形式、不同内容的习题，这样既优化了教师的教，也优化了学生的学。信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法比拟的。多媒体教学把信息技术与数学课程有机整合，创建理想的教学环境，教学方式、方法；创设教学平台，教学公平，资源共享，创建新型的学习环境。在数学课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化。总之，合理地运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，而且能提高学生解决问题的能力，从而增强数学教学的效果，提高了学生的数学素质，也提高了课堂教学的有效性。
