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1、2023年荷花教案通用15篇 荷花教案1（907字）活动目标：1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点：1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。活动准备：1.幼儿用书：荷花开。2.挂图：荷花开。3.DVD：荷花开。4.CD：荷花开。活动过程：一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。1. 这是什么地方？2. 你在画面上看到了什么？3. 画面上的天气是怎样的？4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。1. 儿
2、歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4. 红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互
3、动。荷花教案2（5427字）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会课文中的生字新词。3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。2、学会课文中的生字新词。3、初步体会荷花的美。教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。(1)出示生字新词(2)指名读，正音(3)说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：
4、图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3、指名读课文。三、再读课文，初步读出感情。1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。2、仿照课文用优美的语言描写荷花。3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的
5、朗读中觉得荷花美吗?为什么?3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?同坐讨论，全班交流。3、看课件，体会这种感觉。4、说说自己看后的感觉。四、指导背诵1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。2、你能把它背出来吗?看课件背诵。3、指名背诵。五、作业1
6、、背诵课文2、仿照课文的写法写一种花。板书荷花姿势美陶醉3荷花教案二：教学目标：1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽
7、皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!(过渡)下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序(从近到远，或从上到下)观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题)二、初读课文，了解课文大意1.指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词自学情况。3.根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有
8、一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1.学习第一小节。(1)学生朗读。(2)设问：作者为什么往荷花池边跑去?(板书：闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?这一段共有两句话，合起来说了什么意思?(3)学生有感情地朗读。(4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?(板书：看到荷花)2.学习第二小节。(l)指名朗读第二小节。(2)设问：“已经开了不少”是什么意思?“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗?(比一比，看谁又快又准确)教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面
9、指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。(学生自学后交流。)(此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析
10、比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好?为什么?(引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思?指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。)这三句话是用什么词语连结起来的?(有的有的有的)“有的有的有的”是什么意思?谁能用上“有的有的有的，”说一句话?教师
11、讲述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明了什么?(3)引读第二小节。(4)这一小节说了一个什么意思?(5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。(6)课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1.第一、二小节各说了什么意思?2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?三、学习第三小节1.指名读。2.设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势?先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?(连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵
12、的姿势各不相同，美不胜收。)3.指导朗读前两句。4.指名读最后一句。5.看图：图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。)6.比较句子。(l)如果把这一池荷花看作一幅图(2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画(3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画(4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画(这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应;“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应;“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要破裂似的”相呼应。)7
13、.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?8.指导朗读第三小节。9.指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体?是怎样写具体的?10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_11.放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么?(过渡)看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?四、学习第四小节1.指名读。2.设问：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下?指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”
