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1、?5的乘法口诀?课堂实录您现在正在阅读的?5的乘法口诀?课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?5的乘法口诀?课堂实录学目标：1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程 ,进一步理解乘法的意义 ,掌握乘法5的口诀 ,提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律 ,初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感 ,培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法5的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了
2、一位你们熟悉的朋友 ,想知道他是谁吗？生：想。齐声出示明明的画面师：同时他还给你们带来了一个问题。出示问题：同学们都会用小棒摆图形 ,想一想 ,用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？学生自由的摆 ,老师巡视。师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。齐声课件出示：一根一根小棒所摆的图形 ,然后再出示一个五边形师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛 ,学生欢呼就摆这两种图形 ,你们从两种图形中选择一种你喜欢的 ,每人都用5根小棒摆出一个来 ,然后数一数你们组每组5人一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆 ,并且每种图形各摆5个。谁输了 ,就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)汇报
3、交流生1：我们组一共用了25根小棒 ,是一根一根数出来的。掌声生2：我们组一共用了25根小棒 ,是五个五个地数出来的。掌声师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。学生独立完成出示：5【上课伊始 ,为学生创设了一种动手操作的情境 ,通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动 ,直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果 ,强烈地激发了学生的学习积极性 ,为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维 ,怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】二、探究体验1、引导学生编写口诀1编第一句口诀。课件出示：
4、一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5根。齐声师：也就是几个5？1个课件出示：1个5师：一个5用乘法算式怎样表示？生：15、51说明：因为1个5还是5 ,所以1乘5和5乘1的结果是5。课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便 ,我们把这两个算式编成一句乘法口诀 ,谁能编一编呀？生1：五一得五。生2：一五得五。掌声解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5 ,我们习惯把较小的数放在前面。课件出示：一五得五2编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生1：10根。师：那10有几个5相加？2个5相加课件出示：2个5师：怎样用乘法算式表示？生2：25=10或52=10课件
5、出示：25=10和52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生1：二五得十。生2：二五得一十。生3：二五一十。掌声解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五 ,得数是10可以直接说成“一十 ,编成口诀就是“二五一十。“得字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下 ,它是起到占位置的作用。课件出示：二五一十3编第三句口诀课件出示：三个多边形师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？生1：15根；3个5相加；35=15或53=15课件逐步出示：3个5；35=15和53=15师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？生2：三五十五。掌声课件出示：三五十五由于学生刚刚接触乘法口诀
6、 ,所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的根底上编出的 ,目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。4编第四、五句口诀课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。师：出示的第一幅图里有几个54个5；第二幅图又有几个55个5。师：请同学们以小组为单位 ,分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式 ,并讨论编出这两句口诀。组织学生汇报交流根据学生汇报逐步出示课件：4个5 ,45=20和54=20 ,四五二十；5个5 ,55=25 ,五五二十五5揭示课题师：5的乘法口诀共有五句 ,上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。板书课题：5的乘法口诀充分发挥学生已有的知识、经验的迁移
7、作用 ,放手让学生自己编写口诀 ,不但较好地理解了口诀的来源 ,而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好方法吗向大家介绍一下吧！汇报结果：推理的方法 ,由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。发现几五得几的结果不是5就是0。用小组帮助记忆 ,一个五、二个五同时出示小组每个小组有5个同学口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华 ,想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调 ,激发学生思维活动走向
8、更广阔的时间和空间。我们用小朋友的好方法来记一记。稳固记忆：用小组帮助记忆 ,一个五、二个五同时出示小组每个小组有5个同学对口令：这些方法好吗？对口令 ,师生互对、同桌互对、男女互对。学生齐背一遍三、实践应用1、课件出示游戏：降落伞。学了口诀 ,有什么用呢？对了 ,可以计算乘法。你能让降落伞平安降落到相应的草坪吗？355315552552515445三五十五五五二十五二五一十一五得五2、完成课本第51页的“做一做。投影出西红柿图。师：图上画的是什么？西红柿师：每盒有几个西红柿？5个师：有几盒西红柿？3盒师：这道题求的是什么？一共有多少个西红柿师：也就是求几个几相加？3个5相加师：用什么方法计算
9、？乘法师：怎样列式？让学生填写在书上 ,然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。这充满儿童情趣的游戏与练习 ,使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀 ,同时体会到乘法口诀的用途。3、课件出示：看花片 ,找规律。由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？第三朵呢？最后一朵 ,除了2552还可以填什么？11010120194554355315让学生的思维上了一个新的台阶 ,尤其是最后一朵花的两片叶子 ,结果只要是10的算式都可以 ,给学生的思维提供了广阔的空间 ,同时不同层次的学生也都话可说 ,得到不同的开展。4、送信。课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。让学生投入对应的邮箱。得数是
10、十五5乘25个5相加四五二十一五得五四、总结师：开心吗？为什么？五、作业设计用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题 ,表达出数学源于生活、用于生活的本质。六、板书设计：5的乘法口算几个几乘法算式乘法口诀一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的
11、传授知识的对象和本身明确的职责。1个551=5一五得五观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察
12、雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在
13、观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。15=5与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。学生编写乘法口诀展示： /
