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1、、开题报告内容论文题目中 文基于语料库的高中英语同义词教学实验研究英 文An Experimental Study on Corpus-basedApproach to English Synonym Teachi ng in Senior High Schools论文研究内容和意义简介（摘要，限 400字）论文研究内容：全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）中对高中生的词汇要求是高二和高三要 分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配， 而能够进行准确的同义 词辨析也是高中英语词汇发展的重要要求。高中英语在很多题型都涉及同义词，如猜测词义、 完形、作文等，而学生们在选择
2、使用意义相近的词时，往往不知道哪个是最恰当的，甚至出 现固定搭配张冠李戴的现象。这种现象说明学生们在记忆和使用同义词方面存在很大的问 题。本文直接以COCA语料库作为课堂教学材料，以本人任教的高二两个平行班为对象， 通过访谈、实验前测、后测等各种方法对高中英语同义词教学进行实证研究，以期帮助学生理解和掌握词汇，提高学生认知、运用和欣赏语言的能力，把英语学习提高到一个新的更高 的阶段。研究意义：此次研究目的在于将语料库引入到高中英语课堂， 在理论上不仅有助于提高高中英语教 师对英语教学理论的认识，同时有利于丰富和发展高中英语教学理论。在实践上，正确掌握 同义词还可以帮助学生避免用词重复， 使文章
3、变化生动，内容新鲜，还能提高学生的翻译能 力，并能委婉、含蓄地表达人们的思想感情，对提高运用英语语言的能力大有裨益。关键词中文基于语料库的方法；英语同义词；高中英文Corpus-based approach; En glish synonym; senior high schools立论依据(包括国内外研究现状分析、研究意义，并附主要参考文献)1.国外研究现状国外基于语料库的同义词辨析的主要研究方向是对某组同义词进行辨析。早在上世纪，Rundell(1992)就利用语料库对began和started在口语和书写方面的使 用频率进行研究。研究发现：bega n在书面语中出现的次数几乎是 star
4、ted的两倍，而在口 语中出现的频数要比started低得多。Biber(1998)也对begin和start的不同的补足语形式 进行了统计研究，并揭示了二者的语义差异。Douglas Biber (1993)在他的论文 Co-Occurre nee Patterns Amo ng Collocati ons Tool for Corpus-Based Lexical Knowledge Acquisition (1993)中对基于语料库的词 汇习得做了概括并指出大型在线语料库为词汇量的拓展提供了方便。语料库方法对于挖 掘词的潜在含义和用途是非常便利的一个工具。同时，语料库对传统的词典编撰法起
5、到 了一个很好的补充作用。Leech(1997： 3)讨论了语料库方法在语言教学中的应用。Leech指出，基于语料库的学习模式是以“以人为本”的教育思想为出发点的。Tim John称之为“受语料驱动的学习模式(data-driven learning)”。“它能够使学生根据各自的程度，需求和兴趣，禾U用高速 运行的检索手段进行探索式，发现式或验证式的学习，因此是其他非电脑语料库方式所 难以实现的(cee 1997: 10-11)。Douglas Biber, SusanConradand Randi Reppen (2000)利用Longman丄ancaster语料库，对big, large和
6、great这组同义词进行辨析。结果显示：在使 用频率方面最常用的是large，great次之，最后才是big。在学术类散文中，这三个词的 排序是一样的。但是big和large的使用频率有着很大的不同：Large出现的频率为每一百 万词中出现650次，而big仅为31次。然而，在不同的语域中，这三个词使用情况也不 尽相同。Large, big, great三词在学术散文中的使用频率分别是小说领域中的3倍，10多倍和1.5倍多。由此可知：large经常用在学术散文领域中，而 big和great则常出现在小 说中。Ahren(2006)通过语料库对worry和bother这组同义词进行分析，结果显示
7、这组同义 词在语义和分配上有很大的不同，并对这两词的语法和搭配情况进行详细解析。此研究 还指出语料库工具能够区分挖掘同义词间细微的语义区别。该方法优越于传统的基于直 觉的同义词辨析法。此外，Ahrens(2006通过对同义词create和produce的解释有利于我 们从认知的水平上来理解动词的选择，Ahre ns指出这些动词可以在更细化的水平上辨析， 例如：宾语的具体化，宾语的数量化等。Tsui（转引自潘皤，2012： 39 ）对fin ally和lastly在口语和书面语语料库中的句中位置 和频率分布进行了调查，结果显示词语意义的改变与该词在句中的位置有关。研究表明， lastly大都在句
8、首出现，但是fin ally出现在句中的概率远远高于句首；两者虽为同义词， 然而fin ally出现在句首时才与lastly具有同义关系，而当fin ally出现在句中时，两者则不 能互换。综述表明，国外学者利用语料库，就同义词在不同语域的词频分布差异，句法位置 分布与语义变化等方面进行了深入的研究。这些国外的研究证明了语料库在英语同义词 辨析上的重要性，并为后续研究者以及外语学习者提供了很大的帮助。2.国内研究现状目前，国内利用语料库来研究英语同义词大概可以分为三条主线：（一）通过分析对比中国英语学习者语料库与本族语语料库，归纳出二者在同义词使用上差别，并指出本族语学习者的错误所在。张白（2
9、007），利用FLOB语料库和中国学习者语料库，对比研究outcome和con seque nee这组同义词的使用频率，类联接以及语义韵在这两个语料库中的使用异同， 并指出中国学习者在同义词使用上较之于本族语者的不足之处。分析得出：1）在使用频率方面。对于“结果”的表达，中国学习者多使用result来代替outcome和consequenee这对同义词。2）在类联接方面，中国学习者不是使用地道的类联接形式，而是采用一些非 典型的词语搭配形式。3）在语义韵方面，中国学习者能基本准备使用con seque nee的语义韵，对consequenee的掌握要比outcome好。任培红（2008）利用工
10、具 Wordsmith3.0,选取了 CLEC中的英语专业大学生子语料库和 LOCNESS语料库对同义词common和ordinary在频数和搭配词方面进行了研究和分析。 研究结果显示：在频数方面，英语本族语者与中国英语学习者使用common的频数都高于对ordi nary的使用，且中国英语学习者运用com mon的频数要低于本族语者，但对ordinary的使用频数却高于本族语者；在搭配词方面，本族语者青睐于用ordinary来形容人，相比之下，中国英语学习者则倾向于用ordinary来形容常见的事物，而用 common来形容人。此研究只是对 CLEC语料库中的英语专业子语料库和本族语者语料库
11、进行了 对比研究，研究仅停滞于中国英语学习者学习英语同义词的某一个阶段，对我国英语学 习者对于同义词学习的发展趋势与基本特点没有深入探究。综述可得：这些学者的研究使得外语学习者在语言习得过程中减少语误，増加语言 使用的准确性。但是细研究会发现研究者所选用的本族语者语料库与CLECS料库所收集的中学生、大学生写作语料体裁有一定的差异。而且很少考虑学习者语料库与本族语者 语料库词量的差异性问题。(二) 利用语料库方法对同义词进行个案研究陈永红(2010)通 过网址 www.natcop.ox.ac.uk来区 分一组 同义词economical,frugal,stingy。结果得出,economic
12、al是指在花费金钱,时间和资源等方面的节俭、不浪费，其表达的是客观的情感，是个中性词。frugal表达的意思侧重在金钱和 食物等生活方面，花费很少,数量上少,常与褒义词语连用。stingy则含有“小气，吝畜” 之意，常与贬义词一起出现。但是，此研究主要是基于语境共现来分析同义词的侧重意义 和语义韵,而没有对同义词进行更深层次的辨析。张小宁,任培红(2011)利用在线ketch Engine为检索王具,以BNC为语料库来辨析 found和establish。他们得出：与found最接近的同义词是establish,但是在使用频率 方面,found的使用频率低于establish。在搭配结构上,与
13、found相比establish 与介词 名词，及副词的搭配力更强。且establish 更多的是与抽象名词搭配,found与具体名词搭 配较多。但是，此研究仅从观察这两个词的共有的搭配结构和搭配词(common patterns)及它们各自特有的搭配结构和搭配词(o nly patterns)来辨析本组同义词。该方法在同义词辨析上具有一定的局限性，只对某几组同义词有适用性，无法适用于所有的英语同义词 的常规辨析。(三) 基于语料库的英语同义词辨析的实证研究陈新河，袁崛远(2011)把语料库带入课堂，以英语专业三年级的学生为被试，进行为 期4个月的实验：分实验班和控制班。实验班学生用三者基于语
14、料库方法自主辨析同义词，教师从旁协助，控制班学生们用传统方法自主辨析语料库，教师从旁协助。研究表明：基于 语料库的同义词习得方面能够调动学生们的学习的积极性，増强他们探索、发现、归纳的能力。实验研究发现：用语料库的方法来习得同义词能显著提高英语专业学生的同义词水 平。刘玉娟(2013)基于COCA语料库的研究，以非英语专业的大一学生为被试,分实验班和控制班。实验班的学生用语料库的教学方法来进行30对同义词辨析。控制班学生用传统教学方法对学生进行同义词辨析教学。实验结果表明：基于语料库的同义词辨析法能够 使大学生们的同义词辨析水平显著提高。其中刘玉娟的研究中存在些不足之处:1.在COC语料库输入
15、同义词时,刘玉娟只是直接输入检索词,如;assure。这样检索的结果仅仅只 是assure的原形,检索不出assure的人称和数的变化,如assured,assures等的使用情 况，所以该检索不具全面性。正确的检索应该是输入“assure ”。这样才能检索出assure的任何形式。2.前后测考查的30对同义词不一样，这样不好控制前后测卷的难度 值。3. 研究意义：综上所述，国内外的研究学者大多致为于利用语料库对同义词组进行个案研究，鲜有学者把语料库应用在课堂上。陈新河，袁崛远(2011)和刘玉娟(2013)是其中之三。陈新河， 袁崛远(2011)以英语专业学生为被试，以学生为主体，让学生自主
16、利用语料库习得同义 词。刘玉娟(2013)以大一非英语专业学生为被试，以老师为主体，通过语料库来进行同义 词辨析教学。两者的受试群体的英语水平相对较高，研究手段同中有异。本研究基于陈新河，袁掘远，刘玉娟的研究之上，利用COC藉料库，以高中二年级学生为被试，结合陈新河， 袁晒远，刘玉娟的研究手段，采用基于语料库的同义词辨析教学法，对课本单词表中出现的同义词进行语料库辨析教学。且调査发现鲜有英语教师将语料库方法应用与英语教学 课堂上。鉴于此，本论文研究的开展具有重要的实践意义和理论参考价值。4. 主要参考文献Ahre ns，K. 2006. What corpora reveal about synony ms: A cog nitive v
