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1、浅谈信息技术在学前教育教学中的有效应用摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。运用信息技术与教学相结合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。将信息技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园信息技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。关键字
2、：信息技术 教学 应用正文：2015年9月，我换了一家乡镇上的幼儿园任教，本以为各项工作都能顺利开展，谁知在和家长沟通方面出现了一些小“问题”。由于幼儿园地处乡镇，孩子的父母大多在市区工作，来接送幼儿的大多是爷爷奶奶，他们讲着方言，沟通那个起来很困难，我又是接手的中班，一时间，家长对我意见挺大。我想这些问题还是要从父母身上入手解决，我建立了班级QQ群，还及时登陆幼儿园网站丰富班级主页，通过校讯通告知幼儿家长。家长可随时上网，了解幼儿园的各项活动和班级教育教学情况，与老师进行互动留言，相互交流孩子在家、在园的成长变化。通过家长群一起探讨、交流家教方法和育儿经验。逐渐家长对我的看法改变，开始支持我
3、的工作了。通过这件事，我深深认识到信息技术在幼儿教育中的重要性，除了家校通和家长群，还有很多信息技术给我们的教学带来了便利：一、利用信息技术，激发幼儿的学习兴趣我园每个班都配备了电子白板和手提电脑，方便老师们进行操作演示。教师可在电脑上制作教学幻灯片、各类讲座幻灯片等，便于阅览及辅助教学。信息技术应用教学后，教师对教学资源的储存、整理、共享的意识逐步增强，将一些优质的教育活动设计、精彩的课件、教科研成果等都收集起来，进入幼儿园教育教学资料库，平时老师们可以随时查阅、调用，相互学习。这样可省去老师们费尽心思、花大量时间设计教案、制作教具课件的精力。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。幼儿年龄小，高度发
4、展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥信息的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。信息技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学
5、习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。二、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助信息可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地
6、呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。1运用信息技术发展幼儿的想象能力想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：多变的刺激容易引起幼儿的注意。在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。2、运用信息技术培养幼儿的探索能力新纲要中明确指出：要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有
7、较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代信息技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且信息技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启
8、着孩子的心。这就是在信息技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。3、运用信息技术培养幼儿的创造能力信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在信息教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。4、运用信息技术，提高课堂教学质量。信息技术应用于教学中，能给幼儿创造生动逼真的活动情景，将教学内容形象鲜明地表现出来，让教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，符
9、合幼儿的学习特点，无需教师过多说教，幼儿在这种新颖灵活的教学形式下通过亲眼感知、亲身体验，自然建构习得知识，大大提高了幼儿的学习兴趣和课堂教学效率。如：在开展音乐活动秋叶时，我利用了信息教学，将静态、平面的画面变成动态、立体、色彩亮丽的动画，让幼儿通过观看课件，感知秋天的色彩以及秋天的落叶随风飘舞、在风中旋转、飘落的情景，为幼儿理解歌曲意境，唱好“转”的上扬和“摇”的下降做好铺垫。活动中有声有色、情景交融，幼儿兴趣浓厚，个个投入，课堂氛围热烈。三、运用信息技术，培养幼儿的科学素养著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为
10、重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。如我在大班创设了神奇的石头风从哪里来，中班创设了好玩的冰等，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学，布置各个室内的“小区域”。为幼儿营造浓厚的科学氛围，让幼儿每天生活在充满科学气息和赋予想象的环境中。 另外我从网上收集各种信息资料，图片，创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动角，如我设计了“小小气象站”“石头博物馆”等活动，科学区角中我们提供了“果汁的制作”，“有趣的磁铁”，“会吸水的纸”等操作材料和观察内容，并引导孩子可以回家和家人一
11、起在网上收集资料。为此我将活动室除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。 总之，将信息技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园信息技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。参考文献：1 高晓春.信息技术时代下中国学前教育的思考J.中国教育信息化,2011(18):332 梁志燊.学前教育学M.北京:北京师范大学出版社,1998:2.3 学前教育信息化研究网EB/OL.2012-12-28./Item/Show.asp?m=1&d=1262.4 郭力平,赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望J.幼儿教育,2011,(36):14.5 解月光.现代教育技术理论与实践M.长春:东北师范大学出版社,2002:340.6 杨晓宏,梁丽.全面解读教育信息化J.电化教育研究,2005,(1):2733.7 祝智,闫寒冰.现代教育技术走进信息化教育M.北京:高等教育出版社, 2001:83.
