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1、古诗苑漫步教学反思篇 1一、设想缘起综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课 程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨 的问题之一，八年级下第五单元古诗苑漫步为我们的学生提供了一个综合性学 习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索时机和难得的实践尝 试。先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直 陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计： 分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。后面还附录了“ 唱古诗这 种别致的方式，并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只
2、一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大概的建议而 已，如何利用本次平台和时机真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋 漓的体验呢？完全在教材的根底上给予具体化得过程？又觉得未免太薄弱了些，缺 乏让学生心动的东西。如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的 热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢？再研究教参。洋洋洒洒的教 参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化，接受审美熏 陶，提高文化品位；培养学生主动探究、团结合作的精神；提高积累感悟，开展思 维，培养口语交际和写作能力。二、教学所得自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但
3、是，无 论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和 各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几 点得意之处：1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“ 课而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑 的新体验。整节课分为六个环节却不说“ 环节而说是一本书得六个章节，而师生 共同进行的 40 分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫古诗苑漫步的诗集。这 让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习 的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“ 新的心灵远足的准备。2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入
4、的询问带着学生参与到“争当编辑的新奇之中，然后 让学生中最熟悉的同学两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、 至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是 “这本书最诱人迷人醉人的前言和导语。3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华。第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的 文化的气氛里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希 望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的照应又是最后对学生兴趣的再次 激发、对学生荣誉感
5、、自豪感的的极大满足。最后再出示本次 “ 编辑成果的封面， 为这本“书画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。4、学生参与到达了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创 造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式， 竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过 一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量 大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率到达了百分之 八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的杨森假设同学也登台朗诵了即便是声音小、 即便是读错了字
6、，我从心底替他快乐，张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的 天净沙行路难朗诵，更是把活动推向了一个小高潮；尤其让人意想不到的 是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从大漠孤烟直， 长河落日圆的诗句中读出了线条美孤烟是直线，落日是弧线；我从大漠孤 烟直，长河落日圆的诗句中读出了层次美“ 落日是远景，“孤烟是近景的 体验；范伊尹和张羽嫣两位同学居然能够声情并茂地演唱起了长相思和李煜的 乌夜啼，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了水调歌头明月 几时有。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。5、活动课也充满了读书声。古之学校，诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成
7、疮日诵不辍；古之贤者 早就有“读书破万卷，下笔如有神的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替 代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书 声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗 的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的行路 难、马致远的天净沙、李煜的虞美人，而且根据课堂临场情况采用学生 试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声 中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的. 作用是指导、参与和评价总结。执教者 在学习活动中对
8、自身角色把握准确，以“ 平等中的首席参与活动，并用自己声情 并茂地吟诵给学生以示范和引领。7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。防止了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体教师几乎不起什么 作用不参与，完全把“ 主动权放给学生极大的“开放式教学，让学生在课前做下 大量充分的“准备从而把“ 公开课弄成“表演课、“展示课、“戏剧课；让堂 课停留于外表的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。总之，本次综合性 学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点， 始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词 知识，陶冶了思想情操，开展了
9、语文能力。三、教学遗憾当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习古诗苑漫步的教学也不例外， 由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：1、由于课堂时间仅只 40 分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶，以至于 有些环节还稍显薄弱，进行得不够充分，比方品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长 河落日圆的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗 词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学 有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的 重要课题。2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。 因为教学内容
10、共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打 磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言 贯穿于实践活动课程的全部。4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比方 在“ 诗中有趣赏古诗的环节设计的问题 “ 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 请问这两句是歌咏什么花的？对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们 是很难答复出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老 师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有遥知不是雪，为有暗香来的名句，这里 也有暗香浮动的语句的点拨，才让学生“恍然大悟，也就是说，要注意问题的
11、指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。5、有些学生的发言确实精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘 记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的局部同学以及 还有少局部参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。 如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师 不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答 或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很冲动，这样就影响了听的效果，如果 再安排个速写题，我想学生的收获会更好。古诗
12、苑漫步教学反思篇 2这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，对于此次综合性实践 活动课我觉得有以下几点优点：1、设计出发点、活动课形式非常新颖活动课却不说是“课而是调动学生利用 自己的积累来进行尝试当一次“ 编辑的新体验整节课分为六个环节却不说“环节 而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的 40 分钟的活动课程却说成是在编辑 一本叫古诗苑漫步的诗集这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体 验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新 的心灵远足的准备2、课堂导入新颖巧妙首先，教师以步步深入的询问带着学生参与到 “争当编辑 的新奇之中，然后让学生中最熟
13、悉的同学两位语文课代表登台亮相，以一番精 妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢 的古诗苑，同时也是“ 这本书最诱人迷人醉人的前言和导语3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣本课以让学生谈感受、老师寄语、颁 奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观 的情感体验，并在古诗苑营造的文化的气氛里有了一次口头语言的表达第二，老师 寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望第三，颁奖仪 式既是对课前设计的一个很好的照应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉 感、自豪感的的极大满足最后再出示本次“ 编辑成果的封面，为这本“
14、书画上一 个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局4、学生参与到达了最大化六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内 容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能并且，课堂采用了生生 竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极 参与，课堂气氛一浪高过一浪由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而 且学得也快，课堂容量大大的增加了整节课统计下来有三十多人次发言参与，学生 发言率到达了百分之八十多。5、活动课也充满了读书声古之学校，诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成 疮日诵不辍；古之贤者早就有“ 读书破万卷，下笔如有神的深刻阐述朗读，在 语文学习中有着不
15、可替代的重要作用无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该 让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读本次活动课， 声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了 诵李白的行路难、马致远的天净沙、李煜的虞美人，而且根据课堂临 场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式， 在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。6、教师的角色定位恰到好处综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、 参与和评价总结执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席参 与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗防止了想有些所谓的公开课、展 示课为了所谓的“学生为主体教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权放 给学生极大的“开放式教学，让学生在课前做下大量充分的“准备从而把“公开 课弄成“表演课、“展示课、“戏剧课；让堂课停留于外表的热闹和繁华以 此来满足听课老师的视觉和味觉教学缺乏1、由于课堂时间仅只 40 分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶，以至于 有些环节还稍显薄弱，进行得不够充分
