学生心理健康教育辅导记录

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1、学生心理健康教育辅导记录The final edition was revised on December 14th, 2020.学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：辅导对象陈晨班级五（3）班性别男 年龄10 辅导时间 问题 表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲 笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气， 骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同 学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子， 直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来

2、。事后，老师把这事告诉他家长时，他 还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上 大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。原因分析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教 育环境使他养成了 “以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学 后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心 理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就 会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏 激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他

3、过不去，对老 师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时 了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有 话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机 会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关 怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪

4、特别高涨，能积极举手发言，回答问题声 音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之 间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反 复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他 的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。小学学生心理健康教育个案辅导记录表2心理辅导员 ：辅导对象 孙涛 班级 五（3）班 性别 男 年龄11辅导时间问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭, 但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影，听音乐， 但后来就索然无味.长

5、期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触.对家人的关心没 有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触, 喜欢独来独往.原因分析(1)家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博，欠下多笔债款， 家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是 家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也长期借口叫她干这 干那，一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉，感到自 己是家庭当中的一个没有用的人.(2) 学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助她的 根

6、本原因，反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理 和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外，与同学间的关 系不良，班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因，青少年阶段最需 要的是同龄人的关心和帮助，但她正缺乏了这样的对象.故此，她老有一种难以言状 的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又哭不出来.(3) 社会因素她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好，对于她父母发生的事情没有保 密好，让她知道父亲全部经过，让她过早涉及社会和成人的事，在她幼小的心灵深处 种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱

7、，并逐渐导致 睡眠不好,多恶梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导对策及过程(1)家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育，对她进行必要的帮助.(2) 随时观察她的上课情况，有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.(3) 利用同伴的力量，结交益友，让她感受学校的温暖.(4) 鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感，多体贴父母及家人，不能把父母对哥哥的 关心看成是对自己的不公平，要让她知道关心她的人是很多的.(5) 教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6) 建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教育个案辅导记录表3

8、心理辅导员：辅导对象张勇班级三(1)班性别男 年龄9 辅导时间 问题 表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿 意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩，行 为习惯较差,经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自 弃而甘居落后.辅导对策及过程1, 加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并 希望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.2, 讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现

9、他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好 相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学 交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心 后他也不再恶意破坏纪律了.3, 帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动 他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任 务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做 个文明，守纪的好学生.小学学生心理健康教育个案辅导记录表3 心理辅导员：辅导对象

10、李利 班级 五（4）班 性别 男 年龄10辅导时间问题表现 乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气 暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.原因分析个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善 于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认，不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率 作用.学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主 对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1, 建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟 通.

11、上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬, 这样做，一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他 聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循 一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚,真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸 引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是 最基本的方法.2, 系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样 多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低

12、犯错率.3, 提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主 跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.4, 激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强 化物来塑造.在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做,就能获 得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念 品，或带他去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会，我曾将案主带回家中， 从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法 三章,只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举

13、 两得！小学学生心理健康教育个案辅导记录表4心理辅导员：辅导对象 黄艳 班级 四（3）班 性别 女 年龄9辅导时间问题表现 性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一 点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰 号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋， 有目标但缺乏毅力.原因分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间 内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身 上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发

14、生 偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真 听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征， 是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下好与坏的结论，某些做法也可能是 现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析，她的所作所为只是爱出风 头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和 看待自己及周围的人，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解

15、她在学校，在 同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她 老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我 一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要 求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方 向，希望在潜移默化之中实施教育，引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施, 并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情 况，在老师,家长和同学之

16、间形成一个封闭的帮教链.（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏， 为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学 习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明， 学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作. 凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对 她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目 标,鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作