《2022闻官军收河南河北教学设计_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022闻官军收河南河北教学设计_1（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的闻官军收河南河北教学设计，希望对大家有所帮助。闻官军收河南河北教学设计1一、揭诗题。今日，我们一起来学习杜甫的另一首诗，（板书课题）谁来读读诗题。介绍写作背景。听到这个消息（指的是诗题中的什么），写下了这首诗。再读诗题。这个消息能给诗人带来什么？让我们一起走进杜甫的诗，读读这首诗。二、解诗意。自由读诗2分钟，要求把诗读正确通顺，读出节奏和韵味。解决“衣裳”“妻子”“漫卷”再读诗歌，你读出了什么感
2、觉？读出感觉了没有，把这种感觉带进去读读三、悟诗情。能用一个词说说你的感觉吗？（喜）请生读一读全诗。当有孩子说读出了喜的感觉，问：“有几个也读出了喜的感觉？”诗中的哪些词带给你这样的感觉？1、体会诗人的喜：抓住诗中的一些动词来说。涕泪男儿有泪不轻掸啊，只有在大悲大喜之时才会流泪，还是偷偷地流，可是诗人一个温文尔雅的诗人却涕泪满衣，这眼泪是一个诗人的泪更是一个男人的泪。读一二两句诗这眼泪是兴奋到了极点，是喜极而泣的泪水啊。读这两句诗。漫卷杜甫是个读书人，读书人可是爱书如命的，可是此时却是随意地卷起自已的书，他想干什么？他想整理行装，回家啊。读三四两句诗放歌引吭高歌纵酒开怀畅饮还乡青春作伴诗人当时
3、已经52岁了，却还要放歌，纵酒，青春伴还乡，你看到的还是一个52岁的诗人吗？诗人是人老心不老啊。缘于听到了这个喜迅。读四五两句诗。诗人回乡的路远吗？哪两句诗是写诗人回乡路的？生读。出示地图：从梓州到洛阳少说也要走半把月，你感受到远吗？再读读诗句。诗人漫长的回乡路，诗人只用了十四个字就走完了，所经之地在诗中是一晃而过，遥遥旅程也只是一穿，一下，一向而已。可见诗人心情是多么的畅快。再读诗句。让我们一起来共享一下诗人的这份喜悦吧！齐读全诗。2、体会诗人曾经的愁：抓住“却看妻子愁何在”刚才从诗中我们读到了诗人的喜极而泣，喜极而狂，你还读出别的感觉吗？（愁或悲）你是从哪里感受到的？（却看妻子愁何在）何在
4、说明白妻子和儿女曾经的愁，曾经有什么愁呢？出示补充材料：这是一种怎样的生活？（得出有家不能回，饥饿，背井离乡，困苦不堪）而如今官军收河南河北，诗人立刻可以回家乡洛阳啦，那里有田地，那里有亲人，那里有挚友，这是一家之喜啊！所以诗人读全诗。这喜仅仅只是诗人一家之喜吗？补充课外资料：假如你就是那乳下孙，假如你就是那个征战的男儿，假如你就是那个妻子，假如你就生活在一千多年前如今听到官军收河南河北，此时你最想干什么？老百姓再也不用流离失所了，男儿们再也不用征战了，母亲们再也不用忍受失去儿子的苦痛啦，国家也安定了，这是一国之喜啊！双喜临门，诗人能不喜欲狂吗？再读全诗。国喜则家喜，国忧则家忧，诗人的命运总是
5、和国家和人民联系在一起，他的一生总是颠沛流离，忧国忧民，所以他的诗风沉郁顿挫。唯独此诗一改过去诗风被后人称为生平第一快诗，你感受到了快吗？这节课就上到这儿，下课。希望老师多提珍贵看法，帮助我了解自己的课！感谢！闻官军收河南河北教学设计2教学内容：闻官军收河南河北（人教版六年级下册）教学目标：1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。教学重点：通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。教学课时：1课时教学打算：多媒体课件教学过程：一、初读诗歌，整体感知“喜欲狂”1、学生自由朗读课文。2、从“读准字音、
6、读有节奏”两个方面指导学生朗读。3、这首诗给你留下了怎样的印象？二、细读四联，体验“喜欲狂”（一）紧扣字词，感受“怎样狂”诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”？相机指导学生朗读。（二）知人论世，解读“为什么狂”杜甫为什么会如此“喜欲狂”？补充杜甫的其他诗句进一步了解。（1）致君尧舜上，再使风俗淳。摘自奉赠韦左丞丈二十二韵（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。摘自茅屋为秋风所破歌三、吟咏诵读，表现“喜欲狂”1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上，要求学生“读出感情”。2、通过多种方式的朗读，指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。四、延长拓展，引导学生课外阅读杜甫的诗。闻官军收河南河北教学设计3
7、教学目标：1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。2、正确流利有感情地朗读课文。3、体会诗中表达的剧烈的爱国情感。教材重难点：体会诗中表达的剧烈爱国情感。教学过程：一、导入上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了很多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗犹如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今日这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。二、新授。1、回忆学诗的方法。上一节课我们学习了古诗示儿，大家想想，我们是怎
8、样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来说明再来有感情的读感悟作者的感情。2、读诗。a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。b、抽读，留意停顿。c、再读。3、理解诗意。读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？沟通说明的方法。就根据同学沟通的方法来理解诗的意思。a、流诗意。聪慧的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。c、说整首诗的意思。d、同桌两个人对着说说诗意。4、感悟作者的感情。a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。假如说示儿这首诗以悲做
9、基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的兴奋？b、学生沟通。c、大家知道为什么杜甫这么兴奋吗？d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及斗争给人们带来的灾难。e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。5、两诗比较进一步感悟感情。同学们回想一下示儿和闻官军收河南河北这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终嘱咐儿子把“北定中原“的喜讯告知他，是爱国之
10、情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激烈和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。三、拓展。举荐杜甫的归雁和月夜让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。四、板书：闻官军收河南河北收蓟北喜欲狂涕泪、漫卷诗书爱国之情。闻官军收河南河北教学设计4教材分析闻官军收河南河北选自九年义务教化六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的古诗两首。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继倒戈，河南河北先后被官军收复，持续了七年多的“安史之乱”才彻底平静。此刻正携着妻儿流落在四川梓
11、州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻愉快泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，喜闻乐见的抒情诗。全诗到处围绕一个“喜”字，写得热忱澎湃，喜气洋洋，一挥而就，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的精确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有肯定困难。因此，引导学生依据语言文字绽开联想，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。设计理念语文新课标强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是老师，学生，文本之间的对话过程。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键
12、字，让学生从独自品尝到沟通评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深化理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。教学目标1，在读中感悟杜甫悲喜交集的困难心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗爱好，提高对诗歌的审美实力，增加民族骄傲感。2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学打算1，激励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上相互沟通，有助于加深对诗歌的
13、理解。2，地图，小黑板。教学流程一，紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“快”欢乐，安逸。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的闻官军收河南河北。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲解并描述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在示儿一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆
14、游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋陆游“未闻王师定中原”悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（从对诗的评价入题，干脆了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的示儿，既起到巩固作用，又落实了课后思索题。为高屋建瓴的领悟古诗两首人文性所在，受到爱国主义教化，奠定基调。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：
