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1、小学一年级美术的教学设计关于小学一年级美术的教学设计领域：造型、表现活动目标：2。引导学生想象泡泡飞起来时，透过泡泡会看到各种什么样的 情景，通过讨论交流，相互启发，逐步形成创造性的构思。3 。引导学生试着用各种材料表现泡泡特征，及泡泡与人、建筑、 动物等各种物体间的关系。课前准备：1 要求学生每人带一只小瓶、一根吸管、大小不同色彩各异的. 塑料袋。2 教师准备一大瓶洗洁净调成的肥皂水、色彩纸、图钉、气球等。 课堂教学：1。引导阶段组织学生在愉快的游戏中观察泡泡飞动的情景，激 发表现这一情景的兴趣，教案小学一年级美术教案。要求学生 边游戏边思考通过透明的泡泡可以反映哪些景物，出绘画外，还可 以
2、用哪些材料表现泡泡的特征。2。发展阶段根据学生自己的想象，表现出透过泡泡反映出各种 自然美丽景色和梦想。可以运用气球、塑料袋、图钉等材料表现泡 泡特征，还可以在这些物体上装饰、美化，表现各种泡泡新颖当学 生完成作业后，要求学生边欣赏边评一评谁设计的泡泡有新意，谁 画的图想象力丰富。教师积极引导学生欣赏其他同学富有新意的构 思和有个性的表现形式。收拾与整理指导学生把桌面和地面上的废料收拾丢入垃圾箱内， 把多余的材料收入塑料袋内，以备再次使用。3 课后拓展鼓励学生课后积极尝试，用各种材料及表现形式，用画泡泡或做泡泡，表达 自己的丰富的想象。雪孩子教学设计及反思关于雪孩子教学设计及反思 【教学要求】
3、、认识个生字，会写瓜、衣、来个字。认识个偏旁孑。 、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。【教材说明】这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解 除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现， 将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发 学习语文的成就感。教学重点是认识个生字，知道雪会变成云。【教学建议】一、课前准备、雪与云相互变化的录像带或课件。、有条件的地方，带领学生玩一次雪。二、认字、写字、认字：本课生字中，注意读准让、往、烧、知个字的字音。课文不注拼音，除个生字外，还
4、有累、息、柴、救、却个 字没学过，还有多音字着。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难 的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字孩，认识偏旁 孑。个生字中，起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化 来认记。注意区别往、住两个字。其他的字可多读读，记个整体印 象，随着阅读实践再逐步明晰。巩固练习时可进行同音字比较：化画、到道、只知、还孩。 、写字：写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上， 重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部，点较小，捺 起笔低于竖提并与它相接，与左撇对称。衣：点居中，不与横相连。
5、第三笔自横中间起笔，向左下撇出。 竖提从撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇，从横收笔 处下方起笔，方向与长撇一致，最后捺低于长撇并相接，向右伸展 与撇对称。三、词句香是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、 很沉，可引导学生从图中理解。化指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发 挥图画在教学中的作用。最后一句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这 是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说： 雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件， 让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣 服晾晒后干了，地面上水
6、不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发 的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回 来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。四、朗读本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声， 如房子上、树上、地上的上、休息的息等，教学中可作适当提示或 听录音范读。要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小 白兔的快乐与伤心。如：他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。（后半句很美很美白云读慢些，表达出赞美、喜爱之情。） 五、实践活动、课后读读说说是让学生感知又字连用可表示两种情况同时存 在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此 限制，
7、先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运 用不当的词语。、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。、续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说 什么。【教学时间】教学本课可用课时。【教学设计举例】一、揭题激趣、板书孩子，教认孩字，再补上雪字。、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？二、看图自读课文要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的 句子， 画出自己不认识的字。三、检查自读情况，读后正音四、读读议议雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？五、想想说说、看图：说说小白兔望着白云会说些什么。、你想对雪孩子说什么？六、字词练习
8、、认记生字。、完成课后读读说说。七、指导写字八、布置作业把课文中的故事讲给别人听。【教学反思】学会提问：生：雪孩子到哪里去了？生：水怎么会飞上天呢？生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？生：雪孩子为什么要去救小白兔？生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证 实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实 证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最 大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣， 体验成功的喜悦。鸟岛教学设计二年级下册苏教版鸟岛教学设计二年级下册教学目标：1 、知道我国青
9、海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友， 从而自觉爱护身边的鸟类。2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和 六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹， 背诵课文。教学重点、难点：本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重 点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发 学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学对象分析及其学习需要分析：二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感， 对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、 金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所
10、以通过本课的学习 可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发 学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学 中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。课前准备教师：多媒体鸟岛画面;有关内容的电脑幻灯岛背景图。学生：各种自剪或自画的鸟儿;自制鸟窝。教学过程一、知识储备昨天，我们一起初步预习了鸟岛，你能用一个词语来形容一 下鸟岛吗?开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。二、走进新课1. 现在就让我们登上鸟岛吧 !( 多媒体播放鸟岛景象 ) 蔚蓝的天空， 清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，
11、热闹非凡。这里聚集了 各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追逐 嬉戏;也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不 愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对 鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。教师范读第二自然段。小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来 了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远 方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能 找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续
12、)指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。它们来干什么呢?师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海 西皮”小岛才成为了鸟岛。学生齐读第二段。创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是 鸟岛的成因之一。3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。出示：(读短)我知道了鸟岛上_多,_多,_多。 学生读后填空。(奖智慧星)(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。出示：(读细)我知道了_多，我是从_看出来 的。学生反馈。a.读鸟多的句子。师：同学们课前准备了各种各
13、样的鸟儿图片，举起来看看。(教 师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的) 让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画 面呢?指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的 世界”等词。b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导) 突出鸟蛋多窝里窝外、到处都是。贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几 个。问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!学生各抒己见，引导学生对“密密
14、麻麻”、“一个挨一个”特别 注意。c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智 慧星)(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没 去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生 各抒己见)多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。(奖一颗最大的智慧星)摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学 生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫， 学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感 受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的 形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想 象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层， 先练一练再背。幻灯片分层提示)指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体
