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1、明天不封阳台(学案)八年级语文 备课组 2009年12月3日学习目标：1、人应该与自然和谐相处、共同发展。2、以是否封阳台为线索，夹叙夹议。3、简洁而传神的描写。 教学思路1、这是一篇发自肺腑的真情之作。以一只鸽子的闯入，引发笔者“明天封不封阳台？” 的深刻思索，由此感怀人与自然和谐相处的重大话题。文章夹叙夹议，既有针对受伤鸽子的动情描绘，又有笔者由此产生的深邃思考。为了让学生深刻地把握文章主题，我们考虑让学生在自我学习中，沉浸文本、品味语言、做好积累，以学生学习活动为主，由“明天封不封阳台？”的讨论出发，寻出背后的原因；赏读受伤鸽子的无助，分析笔者的悲愤，联系本单元中出现的自然事物，进而领悟
2、人与自然的现状以及人与自然和谐相处的必要性与迫切性。 学习过程一、导入：城市的钢筋水泥阻隔了我们与大自然的亲密接触。于是，聪明的设计师便为我们居住的房屋附设了一个阳台，为我们创造了一个在家中便能与自然张望的窗口。但是老师发现，现在有太多太多本该直接接受自然恩赐的阳台，常常是被暗淡的铝合金材质罩着的，好似一个个封闭的“小黑房”搁置在苏城的空中。我们不妨来做一个全班的调查：大家家里封阳台的请举手；喜欢封闭式的阳台的请举手，请说说你们的理由。（预设：防止灰尘粉尘进入室内；隔绝外界嘈杂、喧哗的噪音；防止小偷入室行窃；为了美观整齐 ）封还是不封，看来是个问题！今天我们要学习的文章中有这么一对父子，也同样
3、面临这样一个问题，我们来看看他们是如何回答这一难题的。二、浅尝文本（整体感知）：学习活动1、默读课文（默读时间6分钟）活动形式：独立阅读、完成问题1、在此过程中，注意用笔，用短横线画出你认为重要的词语、用波浪线画出精彩的语句。2、读完文章，回想一下，本文的内容，用尽可能简洁的语言概括文章。3、学生交流以上完成情况。（明确1、字音字形：眺望、鳞次栉比、萋萋荒草、倏然、蜷缩、孵育、喧嚣、悖论、翘望、自己自足、蹒跚、咆哮、龟裂、焚毁；2、主要内容：由一只鸽子引发的封不封阳台的深刻讨论，从而发出人与自然和谐相处、共存共荣的呼唤。）学习活动2、浏览课文（浏览时间2分钟）活动形式：独立阅读、完成问题1、父
4、子在面临封不封阳台这个问题的时候，情感和态度发生了哪些变化？请从文中找出相关语句。（明确：第一小节 ：“明天要封阳台”第五小节：“爸爸，明天还封阳台吗？”第七小节：“是的，明天还封阳台吗？”第十三小节：“我决定明天先不封阳台了”）2、为何一开始要封阳台，文末又先不封了？ 从课文中找答案。（明确：第七小节：“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”；十三小节：“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”）三、沉浸文本（品味语言）：学习活动3、欣赏品味活动形式：以“问题”串联、独立阅读完成问题、个别朗读指导、集体朗读第一组1、封不封阳台是由
5、一只鸽子引发的，那儿子看到了一只怎样的鸽子？学生回答，教师引导、追问（关注“蜷缩”“惊恐”“血痕”“有身孕”“未曾飞走”“紧紧盯着”）。涉及文章3、8自然段。2、面对这只鸽子儿子有着怎样的表现？学生回答，教师引导、追问（关注“灿若朝霞”“惊喜”“忧虑”“不知什么时候”“似乎寄予了更多的关注与爱怜；孩子天生的对自然的亲近、喜爱，或许是人类的本初吧！自然给予孩子快乐天性的满足）。涉及文章3、6、11自然段。3、儿子为什么会担心一个“新奇的世界会因为我的强权瞬间即逝”？他有过被剥夺的经历吗？学生回答，教师引导、追问（关注“极乐的伊甸园”“可是忽然有一天”“再也找不到”）。涉及文章11自然段。4、学生
6、朗读相关语句，情感不到位处，教师适当点拨，要求重读、入情。第二组1、“我”见到这只鸽子是怎样想的？学生回答，教师引导、追问（关注“那分明是”“内心深处”）2、眼前的鸽子引发“我”怎样的回忆？ 学生回答，教师引导、追问（关注“情不自禁”“趴在地上”“终于”“久别”“把耳朵贴近地面”）。涉及文章9自然段。3、眼前的鸽子引发了“我”怎样的思考、感慨？学生回答，教师引导、追问（关注“失落感”、“诚然”、4个“不再”、“倾诉”、“太习惯”、4个“那”引导的排比、“分明”、“一次次”、“一声声”）。涉及文章9、10、12自然段。造句练习：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，那 ，那 ，
7、分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！（联系前文，提示：幽径悲剧中的古藤萝、都市精灵中的老鸹等）。4、集体朗读 第八到第十二小节 （配乐）小结：不同的想法让“我”和儿子走到了一起，决定先不封阳台了。学习活动4、咀嚼释疑活动形式：小组交流、提出疑惑、解决疑惑教师组织：虽然我们领会了文章的意思和情感，但在阅读中有没有一些语言我们感觉到它的优美，“可是没法说出来”（苏州园林语）呢？作为学习者，我们还是尽可能的理解它，因为“理解了的东西，我们才能更深刻地感受”。学生讨论解决可以解决的问题，提出较难的：（预设：1、“都市原来也如人一样”一句。2、“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在”一句。3
8、、“这思绪如同一片白云”一句。）教师引导全班讨论。（预设：1、关注“发育”“渗入”“老酒”，拟人、比喻。2、关注“故乡”用文章的话就是“情感的归属”。3、关注“这思绪”引导想象“白云”“天空”的画面，比喻。）（明确：本初，人类依赖自然，创造了非凡的物质文明，人与自然的关系是友好平等的；但当文明过度发达，自然遭到致命破坏时，友好的关系被冷酷的打破，人似乎成了世界的主宰者，同时也成了宇宙间的孤独者；但人类内心又渴望情感的归属，渴望倾听“大地的心音”，渴望内心归于平静恬淡。） 四、回味文本（言语积累）（可延伸到课后作业）学习活动5：课堂学习小结1、围绕教学目标，学生复述本堂所得。2、教师结语：封阳台
9、看似是一件极其普通的事件，但是在作者眼里，这是一个攸关人类生存的大事。鸽子本身就是大自然的一个代表，由此可见人类在与大自然的相处中，一直没有摆正位置，犹如渔夫和金鱼的故事，渔夫向金鱼所提到的要求越来越过分，正如人类自身对自然的索取也越来越来贪婪，最终，渔夫回到了一贫如洗的境地，而人类将要面对一定是比这更可怕的厄运：自然界的倾诉也会步步升级，最终达到狂暴。关注自然并非仅仅为了保护自然，更重要的是关注人类自身，维持人类自身的可持续性发展。因此人类与自然必然是共生共荣的，不要再让自然母亲流泪了！学习活动6（课后）：精彩语段分类摘抄（描写、议论语段）学习活动7（课后）：精彩语段朗诵（2遍）。活动形式 ：自由放声朗读，争取背诵。
