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1、秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计一等奖初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题 5 秋天的怀念课时 2 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3品读文章质朴深沉的语言,在整体感悟课文内容的基础 上，注意语言的积累和运用。4引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正 感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。学习重点 1品味揣摩语句，深入理解课文。2走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。学习难点切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面 对磨难。学具教具教具：教案课件学具：课前预习搜集相关材料教学过程教学活动教学札记第一课时一、导
2、入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信第 1页 共 7页心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀 念。二、课文新授目标导学一：整体感知内容 1播放课文录 音，师生静心聆听。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件 事。明确：课文写了四件
3、事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看 花。母亲的临终嘱托。目标导学二：探究人物形象 1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸 碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲第 2页 共 7页是一个怎样的人？明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见 的地方偷偷地听着我的动静。悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿
4、，好好儿活，好好儿活”母亲慈爱，宽容，细心，善 良，乐观，坚强，睿智，无私。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上 下文做具体分析。1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理 解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母 亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私 地关爱、
5、呵护儿子。2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。第 3页 共 7页“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现母亲要 “我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了 母亲对“我”的爱之深。第二课时一、复习导入二、教学新授目标导学一：
6、理清线索，体会情感 1.课文三次写到看花，请勾画出相关句子，完成 下面表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你 去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是第 4页 共 7页为了转移瘫痪给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇 气。3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有 什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再 生)。4找出文
7、中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意 思。明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地” 为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”为突如其来的生离死 别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。目标导学二：分析细节，理解标题 1文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热 爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。2母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长第 5页 共 7页着呢。要儿子坚强
8、地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念为题，好在哪里？明确：秋天的怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中 写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为 题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。目标导学三：拓展理解几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着
9、想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二 十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的 路；第 6页 共 7页而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这 样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了达标检测活动学习主题：说说给 我最关爱的亲人。参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力 迁移和情感内化。课堂小结本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲 深深的怀念。作业设计拓展阅读。史铁生的其他作品我与地坛病隙碎笔等，写一篇读 书笔记。板书设计第 7页 共 7页
