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1、教育教学案例用鲜活的事实说教兰州市第四十四中学 任俊霞学生有时候觉得思想品德课枯燥，是因为课本上的话题离他们有点远。课堂教学只有密切联系学生的生活，解决学生生活中出现的难题，学生才会感兴趣，才会收到实效。 在学习成长中的烦恼这一课时，我让学生课前不署名写出了他们的烦恼。除了学生普遍的烦恼外，我发现了一个特别的烦恼。有个女生写道“上体育课我请假，有人说我流产了，让我很烦恼。”这个烦恼是我以前没听说过的，而且我觉得话说得很难听，会让花季女孩很难堪，伤害女孩的感情。但是我想，如果仅凭我个人说教对肇事者起不到好的教育效果。于是在课堂上，我就此问题让学生来评价解决。在讨论的过程中，又有一个女生说“有人说
2、我怀孕了。”这让我更惊诧，我觉得这两句话说得很恶毒。于是我让同学们说了他们听见这句话的感受，并让他们评价这种行为，同学们义愤填膺，纷纷指责，最后我看见一个同学不好意思地低下了头，那是个爱惹事的调皮男孩，大家说是他说的下流话。学生一致的声讨，让肇事者觉得他确实冒犯了同学，伤害了女生的自尊。借此机会，我对学生进行了引导:说什么话，该不该说，是有学问的。当然说话首先不能无中生有，如果故意捏造并散布虚构的事实，足以贬损他人人格，破坏他人名誉，情节严重的会构成诽谤罪。即使有些话是真的，也不能随便乱说，因为泄露并宣扬他人隐私，给他人名誉造成不良影响的，是侵害名誉权的行为。男孩表示接受，学生受到了教育。从那节课后，再没听见那个男同学说过此类不文明语言。通过这件事，我感悟到，课前的准备工作非常必要。如果教师图省事，对学情分析不够，在课前没有让学生提前写下烦恼，说不定会对这个女生潜藏的烦恼一无所知，学生在课堂上又不好意思说出来，就会忽略一个很好的教育契机,课程虽然上完了，却没有解决学生成长中真正的烦恼,给教书育人的过程留下疏漏。
