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1、小学数学教学设计模板-小学数学教学教案【教材分析】:1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，【学情分析】:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。【设计思路】:现本节课的教法学法及体现的理念支撑。【教学目标】:教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学重
2、点和难点】:【教学过程】:教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。板书设计:需要一直留在黑板上主板书学生学习活动评价设计:设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。【教学反思】:教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到:1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，
3、也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?小学数学教学设计模板二:小数加法和减法教学目标:1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点、难点:掌握小数加减法的计算方法。教学方法与手段:使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与
4、整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。教具学具:多媒体光盘。教学过程:教师活动学生活动设计意图一、导入。1、出示例1的情境图。谈话:这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息?学生交流后提问:根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗?根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式:(1)小明和小丽一共用了多少元?(2)小明比小丽多用多少元?(3)小明和小芳一共用了多少元?(4)小芳比小明少用多少元?(5)三个人一共用多少元?2、揭示课题。提问:同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗?谈话:怎样计算小数加减法呢
5、?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:小数加法和减法)二、探究。1、教学例1的第(1)问。谈话:你能用竖式计算“4.75+3.4”吗?先试一试，再和小组内的同学交流。讨论:你是怎样计算的?又是怎样想的?围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。小结:用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。2、教学例1的第(2)问。谈话:同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢?学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问:用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐?小结:通
6、过刚才的学习，你知道了什么?3、教学“试一试”。谈话:这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗?学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。4、总结和归纳。谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗?计算小数加减法要注意些什么?学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。三、练习。1、完成“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。2、完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。3、完成练
7、习八第1题。4、完成练习八第2题。根据学生完成的情况适当加以点评。5、完成练习八第3题。让学生独立列式计算;根据题中的数量关系，还可以自己补充问题:问学生你还想到了什么?四、总结。通过今天的学习，你知道了什么?有哪些收获?你认为自己今天学得怎么样?五、延伸。同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在继续研究。六、课堂作业补充习题p学生回答。学生根据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思考、交流后回答:算式中都用小数。学生用竖式计算，并在小组内交流。(同时指名板演)学生说出自己的想法。同学间交流自己想法。学生
8、独立计算，指名板演。学生交流后明确学生独立计算，并说说自己的想法。同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。引导学生归纳:小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生各自在书上填出得数，并回答。学生独立完成，结合线段图学生说说对前3个问题的理解学生交流。问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。这一环节让学生自己尝
9、试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学习。联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。通过一系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。板书设计:小数加减法4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)4.754.75-3.4-3.48.151.35猜你喜欢:1.小学数学教学优秀案例3篇2.小学数学课堂教学案例分析3.小学数学教学小随笔3篇4.小学数学手抄报模板5.数学最简单手
10、抄报的模板6.小学数学教学研修日志3篇小学数学教学设计模板篇3:多位数的减法一、教学目标知识与技能:掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。过程与方法:通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。情感态度价值观:收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。二、教学重难点重点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理难点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证三、教学过程1、创设情境，复习导入同学们昨天晚上都看浙江卫视的跑男了么?大
11、家最喜欢哪位明星呢?老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?师生互动:同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。提问1:哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?提问2:哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?2、提出原理这一节课，我们继续来学习一下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用
12、同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。提问1:老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢?师生互动:引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。追问1:哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么
13、不同点呢?师生互动:引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。追问2:同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢?预设一:158+245=403预设二:403-245=1583、讲解原理提问:同学们思考一下，在什么情况下才需要连续退位呢?师生互动:引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。4、应用原理提问:现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么?追问:哪位同学能说一下他发现了什么呢?师生互动:引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。5、小结作业提问:同学们通过本节课都学到了哪些
14、有用的知识呢?作业:同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪明呢?小学数学教学设计模板篇4:认识东、南、西、北一、教学目标(一)知识与技能在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。(二)过程与方法让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。(三)情感态度和价值观培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。二、教学重难点教学重点:辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所
15、在的方向。教学难点:体会东、南、西、北四个方向之间的关系。三、教学准备课件四、教学过程(一)设疑导入1.课件出示情境图。师:(小明面向图书馆)早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。2.课件出示小明面向体育馆图。师:继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。师:怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面?生:因为小明转了个身。师:有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)师:今天我们就一起来认识东、南、西、北。(板书课题:认识东、南、西、北)【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。(二)初步感知东、南、西、北1.初
