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1、狐狸和乌鸦教学案例教学过程：1 学习课文第26自然段，了解狐狸一步步骗乌鸦并最终吃到肉的过程，懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。2 分角色朗读课文。教学准备：活动图片、狐狸和乌鸦头饰各一个教学过程：一、 复习课文，导入新课1 猜谜激情 尖尖觜，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾。（打一动物） 身穿黑衣裳，唱歌哇哇叫。（打一动物）（板书：狐狸 乌鸦）2 导入：通过上节课的学习我们知道了一只乌鸦站在大树上嘴里叼着一块肉，被正在树林里找吃的狐狸看见了，这可把狐狸谗得口水直流。（教师边说边贴狐狸和乌鸦的图片）这时的狐狸会怎么想呢？（生可能会答：我一定要吃到这片肉、我一定要把那片肉骗到手）二、 学习第26自然段
2、1 学习第6自然段狐狸直接跟乌鸦要肉吃肯定会被拒绝，吃不到肉，那么最后到底吃没吃到？（吃到了）哪一自然段写了这个内容？指名读第6自然段。2 学习第25自然段（1） 狐狸是怎样吃到这块肉的呢？自学课文第25自然段。 出示自学要求： 轻声自由读课文第25自然段，边读边用“ ”画出狐狸说的话，用“”画出乌鸦的表现。交流讨论： 狐狸一共说了几次话？说的什么？乌鸦听了又是怎样的表现呢？学生边说教师边将狐狸的话和乌鸦的不同表现的句子贴在黑板上。（2） 学习第 2自然段狐狸谗得口水直流，很想吃到那片肉，它“眼珠一转”你能表演出来吗？指名上台演示。你知道狐狸的“眼珠一转”是在干什么？（想如何让这片肉掉下来的办
3、法）师述：我们常常说“眼珠一转，计上心来”，狐狸想到计策来了，什么计策？（故意和它说话，逗它开口）齐读狐狸的话。读了狐狸的话，你有什么想法？（狐狸很有礼貌、狐狸假装很亲热，是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任）你能把狐狸假装的尊敬、问候的语气学一学吗？（指名读狐狸的话。）你怎么读得怎么好的？（抓住“亲爱”“您”这些很亲热、尊敬的词重读）再读这句话。乌鸦是怎么的表现？（没有回答）看来乌鸦对狐狸是有防备的，理都没理它。（3） 学习第3自然段 狐狸的第一招失败了，又使出了第二招。指名读第3自然段。看看这一次狐狸的表情有了什么变化？“陪着笑脸”是什么样子？同座位表演给对方看看。赔着笑脸就是装出一副笑着
4、的模样，这样做干什么？（使它说的话显得更真诚，近一步骗取乌鸦的信任）指名上台表演，强调“赔着笑脸”不是发自内心的笑，而是挤出来的笑，硬装出来的笑。表情不同了，说的话也不同了，谁能把狐狸的话读出来。老师扮演乌鸦，如果你读的好，我就像课文中的乌鸦一样看你一眼，如果读的不好，我还是不理你。指名上台朗读，师生互动表演。 学生评价，读得好在哪。（强调要抓住“亲爱、您、孩子”重读）狐狸由关心乌鸦到关心乌鸦的孩子，你想到什么？（狐狸真狡猾，孩子是妈妈的心头肉，狐狸想通过关心它的孩子来显得更真诚，进一步骗取乌鸦的信任）这一次，乌鸦的表现和第一次有什么不同？（看了狐狸一眼）你有什么想法？（乌鸦有点动心了，防备之
5、心有点放松了）（4） 学习第4、5自然段第二招又没得逞，狐狸使出了第三招。齐读第4自然段“摇摇尾巴”，你还看过什么动物经常摇尾巴？（狗）为什么摇尾巴？（表示对人类的友好、讨好主人）狐狸一般是不摇尾巴的，而这一次却向乌鸦摇起了尾巴，它为什么要这样做呢？指名回答后肯定：对，狐狸也是一样，它是在极力讨好乌鸦。这一次狐狸说了很多话，四人一组讨论学习，把你读了狐狸的话后的想法说给小组里的同学听。（小组学习，教师巡视指导）交流：实际上乌鸦的羽毛黑乎乎的，难看死了，根本没有麻雀好看（拿出麻雀图和乌鸦比较）乌鸦的嗓音就更难听了，大家都讨厌乌鸦哇哇的声音，狐狸这么说是故意奉承乌鸦，取得乌鸦的好感与信任，使乌鸦真
6、的以为自己多么了不起，最终骗乌鸦开口。谁能把狐狸的语气读出来。指名读请读得好的同学介绍经验，是用什么语气读？（用夸张的、赞美的语气读 ） 各自练读，再齐读。听了狐狸的赞美、奉承，乌鸦是什么样的表现呢？齐读第5自然段“非常得意”什么意思？（认为自己了不起，非常高兴）你能读出乌鸦得意的语气吗？指名读。3. 再学第6自然段“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”什么叫“一溜烟”？（这里指跑得快）狐狸一定是赶快跑回洞里享受这顿美餐了 。小结：狐狸一共说了三次话，一次比一次亲热，一次比一次动听，而乌鸦逐渐放松了警惕，最后非常得意，开了口，掉了肉，上了当。狐狸最终成功了，你说说是什么原因？同座位互相讨论讨论。交流：
7、（1）狐狸很狡猾，一步步讨好奉承乌鸦 （2）乌鸦由于爱听好话，放松了警惕，最后上当受骗了，这是它自找的。师述：看来，喜欢听奉承话就容易上当受骗，小朋友可不能学课文中的乌鸦哦！齐读第6自然段三、 分角色朗读课文1 狐狸说了三次话，每次用了什么语气？ （第一次用了假装的尊敬、问候的语气，第二次用了假装的亲近、关切的语气，第三次用了夸张、赞美的语气。） 乌鸦用什么语气读？ （第一次用平稳的语调，第二次稍微上扬的语调，第三次用得意、兴奋的语调。）2 各自在小组内练习，准备表演3 指名上台戴头饰分角色朗读、表演4 评价交流：谁表演的最好5 全班朗读，你愿意演谁就演谁四、 作业 发挥想象，以肉被骗走以后为
8、题，编一个小故事。下节课交流 板书设计教学评点：这篇课文是一篇充满童趣、浅显易懂又富有教育意义的文章。 学生在读了几遍课文后就对课文所蕴涵的寓意有了一定的认识，但关键是对狐狸一步步达到目的的过程理解不够深入，这仍需教师加以点拨，使学生深刻理解文章的寓意。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在教学中，教者始终贯穿这一主旨，放手让学生读书、生生之间讨论交流、师生互动。教者所在的学校是一所乡镇小学，条件简陋，缺少多媒体教学设施，因而因陋就简，尽量创造一些教学氛围，如在黑板上画上情境图，采用活动的狐狸乌鸦图片，制作头饰及麻雀图片等手段，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。整堂课，学生自主学习、合作学习得到了充分的发挥，使学生真正成为课堂的主人。
