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1、中学教育教学研究浅谈中学语文课的目标教学美国教育学家卢布姆说:“目标是预定的教学成果叶圣陶先生也说过:“教育的目的是为了使受教育者能自己解决问题。教,就是为了不教。这就是说,教学目标就是教师所预期的学生到达的某种程度和变化。它是教学大纲要求在教学中的具体化,是评估教学质量的依据,是素质教育中学生应到达的水平规范。而目标教学,就是将教学目标贯串于教学的全过程,充沛调动师生的积极性,为实现教学目标而共同努力。语文课的目标教学,就是语文教师根据语文教学大纲的要求和课文的实际内容,制订出严密的教学目标并付诸教学实践以期到达预期效果的教学。与其他课程的目标教学一样,语文课的目标教学必须解决识记、理解、运
2、用、分析、综合、评价六个层次的教学目标。为此,教学实践中各阶段应做到:课前要做好目标展示与自达。这是调动师生双边积极性以期共同为达标而努力的重要一环。所谓目标展示,就是课前对学生布置预习内容时,把所需掌握的有关内容和要求,如文章的作者、出处、时代背景、生字新词、语法修辞等,告诉学生,以便学生在预习时做到心中有数。所谓自达即学生按所定目标进行预习,通过自学课文,查阅工具书和借助已有的旧知识,解决识记、理解和一般运用这几个低层次的目标。目标展示与自达,对于培养学生良好的自学兴趣和提高学生独立阅读理解的能力,是一种极好的办法。笔者在教学实践中深深感到,在对学生的问卷中发现,学生对教师的上课表示称心,
3、教师在课堂上对学生的提问、检测等都不错,但在关键性的高考中,语文成绩并不理想,特别是阅读分析题的失分情况更加严重,这就充沛表明了这个问题:学生的独立理解能力差。因此,语文课目标教学的第一步,首先应解决学生自学兴趣和自达的问题。让学生通过预习自学,自己发现问题,并加以识记、理解,进而运用。只有这样,预习才算是到达了预期目标。而这个目标的实现,就为教师在导读讲授中把主要精力和时间放在重点、难点和较高层次的教学目标的研讨上打下了良好的根底。换句话说,目标展示后学生能够自达,则,目标教学的第一步,就是成功的,反之,就是失败的。课间是协同实现目标教学的中心环节。课堂教学是教学的主要形式,教学质量的上下优
4、劣,取决于课堂教学。因此,课堂教学必须目标明确。就语文课而言,所教授的内容必须合乎教学大纲的要求,什么是重点,什么是难点,双基怎样,特色如何等等,教师都必须心中有数。只有这样,在实施目标教学时才能讲有依据,授有章程,循序渐进,得心应手,经过师生的双边努力,教学目标才有可能在最大程度上得以实现。诚然,课堂教学还必须教法得当,设疑、点拨、诱发、拓展都要恰到好处,在注意纵横联系,前后贯穿。如“咽字,在课文中就有多种读音和多种意义:(1),如把握命运的咽喉;(2),如狼吞虎咽;(3),如哽咽悲伤。只有这样纵横联系,紧靠课文前后贯穿,学生才能得到综合性的提高。也只有这样散发性与综合性的反复练习,目标教学
5、才能得以实现。否那么,要提高语文成绩,那只能是一句空话。此外,课堂教学不论是授课还是板书,语言都应精炼、准确,富于条理性和启发性,起到画龙点睛的作用。如上面所举到的“咽字,假设归纳那么为:用作名词谈;用作动词读;形容哭泣读。这样的概括,学生定能心领神会了。又如教授古代文化常识的农历的干支纪年法与公历换算时,更应总结出规律性的东西。如已知1968年是农历戊申年,以此推算,1898年和1993年是农历什么年?象这样的题,除了要求学生必须熟记十天干、十二地支外,还必须教会学生,在已知年份的根底上,年份增加的,天干地支纪年换算向右推;年份减少的,向左推。这样,1898年向左推70年,而实际上六十甲子轮
6、回转,所以只须向左推10年即可,那么得出1898年为农历戊戌年。而1993年,是在1968年的根底上向右推25年,实际上天干向右5位,地支只须向右1位,那么得癸酉年。经过这样画龙点睛的概括性总结解释,再让学生自己动手练一练,“换算的问题就迎刃而解了。这样的教学,学生学得活记得牢,趣味无穷,以后不论遇到怎样的变换,学生都可以毫不费力地解决问题了。课后是目标教学的补救和延伸。课堂教学的结果,如果绝大多数学生都能根本掌握了所授的知识,到达了预定的目标,并顺利地通过了达标测试,则可以说,目标教学算是成功了。但由于学生素质的差别,学生的领悟程度必然存在着比拟大的差距。因此,我们要对那些领悟较差的“后进生
7、进行填漏补缺,对他们进行个别的或集体的辅导帮忙,使他们顺利地到达预定的教学目标。而对于那些尚有余力的“尖子生,那么应指导他们在达标的根底上拓宽加深,以课内学到的知识或规律向课外扩展延伸,去研究解决课外的实际问题。在这方面,我深感我们的语文教师实在做得还不够。不少教师注意了差生的辅导,却无视了尖子生的再提高,或反之。因此,要想使语文成绩获得大面积的丰登,课后的补救和延伸实在不可或缺。差生辅导好了,我们丰登的面积就扩宽了;尖子生辅导好了,我们的“单产那么更可观。只有这样,语文课的目标教学才能得到真正的实现,语文课才更加显得阿娜多姿,妙趣横生。语文教学目标的制订,是重要的;但语文课的目标教学,那么比制订教学目标更重要。因为只有目标教学得以实现,教学目标制订才有其现实意义。否那么,蓝图再好,也只能是一种美好的愿望,或称之为设想而。.