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1、本色而激情 平实而感动杭州点滴感悟 周 玲深秋的佛山,还洋溢着融融的暖意,千里之外的杭州,虽风景如画,美丽优雅,却已寒意浓浓。踏入浙大逸夫体育馆,满身的疲惫与僵冷都被现场的热情驱散得无影无踪。短短几天,聆听各位专家、前辈们充满激情而不失本色,平实而让人感动的课堂,有种感动涌动于心,感动于名师的学术真诚,感动于孩子的大胆创新,感动于与会者的求知若渴.作家需要创作激情,乐队的指挥需要演绎的激情,教师更需要有教学的激情。教学激情是对教学工作的一种情怀,一种投入,一种师生共融的状态。教师富有激情的教学,能激发起学生的激情,让学生具有向往真、善、美的情怀。数学课堂只有学生数学思维的花朵盛开时,才是最美丽
2、的。精心设计,细致玲珑,鼓掌称叹的观摩课、优质课,总让人觉得在热热闹闹的课堂下,学生的激情不过是教师精心导演的一幕。教师的教学激情并非刻意的追求,矫揉造作而成,而是本色的激情。教学是师生间的交往,思维的碰撞会产生各种激情。教学只有回归自然,返璞归真才能真正做到人本,才能使老师与学生都呈现出本色的激情。“演绎激情与本色课堂”搭设起了一个丰富的平台,让人领略到了各位名师的风采,感受到了数学的魅力,教学的艺术。认识华应龙老师,源于他带领孩子们探索的神奇的莫比乌斯圈,所以对他充满敬佩、满怀期待。此次杭州之行,华老师又让我们享受到了数学的美丽自如的教学、投入的学生、飞扬的智慧,构成了华老师灵动的数学课堂
3、!关爱与呵护一句“好了,孩子们!”迅速拉近了师生间的距离;亲切的笑容、风趣的语言让课堂充满了温馨的感觉;幽默地把跑上跑下的传话筒说成是“练脚力”,更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力,一派和谐融洽的氛围。反思自己:每次,刚接手一批孩子那会儿,我经常被他们一些小小的举动感染得眉飞色舞,可是接触越多我反而变得越麻木,看着孩子气就不打一处来,有时满腔的激情也会因为孩子的一点过错而烟销云散,究竟是孩子让我怎么了?还是我让孩子怎么了?我想,如果能保有一颗敏锐的细心,宽容的爱心,一定能赢得孩子的信任与依赖。大气与细腻“会量的请举手!”、“量角器上那么多东西是干什么用的?”,简简单单的两句话,体现了华老师的
4、大气与求真,准确把握学生的起点增强了课堂的针对性和有效性,这样的场景让华老师的课显得真实和亲近。在纸上的“量角器”上画角,巧妙的沟通角与量角器的关系,又恰好证明了华老师设计时的细腻与精到。数学语言精炼而准确,但在教学中,一些地方味的、通俗易懂的话,却比准确精炼的数学语言更显山见水、画龙点睛。很佩服华老师的大气,能当着全国老师说出那么平实的话,让老师也倍感亲切。扎实与饱满华老师的教学材料大量的来源于孩子们,画直角时,孩子们的边有长有短。教师引导:有人画得短,有人画得长,有没有关系?恰到好处地说明了角的大小与边的长短无关;当学生上来演示量角的方法时,教师耐心地等待、适时地点拨,这一切不仅让我们看到
5、了教师良好的教学素养,更使课堂教学显得扎实和有效,体现了课堂的厚度。数学与生活“数学从生活中来,到生活中去”,华老师的课正是应了这句话。从生活实际的滑滑梯角度设定引入,激发起孩子们浓厚的学习兴趣,再投入到数学操作和研究中去,最后又回到生活:射门、放风筝、椅子等,恐怕这些会令学生兴奋不已,让原本枯燥的数学内容变得更丰富和有趣,又有用,体会到数学学习的“精妙”,感悟到数学的无穷魅力!体验完了华应龙老师的独特精妙,又领略了吴正宪老师的“人文课堂”:一节老课,在吴老师的带领下,新鲜而充满活力。课堂上,学生参与表演,在表演中理解、领悟。师生互动、生生互动,动中见真、见新、见情!原来老课也激情,老课也鲜活
6、。数学课上的“人文精神”“对我们的算式有意见吗?”、“为什么要1504”、“因为我们要算甲乙两地的距离呀!”、“我有个建议,可不可以把(10050)4中的括号擦掉?”、“不行,那样就要先算乘法了”.“老师,我要提醒大家做题不要看错题目,不然要扣分”、“是呀,有的题目有很多阴沟,要小心哪!”.这是在吴老师的课堂上不断出现的对话场景,细细品味,我们就不难发现:在这些对话中,质疑问难和及时反思的意识在友善的交流中得到了培养。如果教师能在课堂上经常引导学生做这样的交流和反思,又何愁学生缺乏合作和反思意识与能力呢?而这些严谨行事、一丝不苟的学习态度和质疑问难的意识,恰恰又直接影响着学生的可持续发展的能力
7、。经典老课的“创新演绎”教学改革需要在继承与创新中寻求平衡。在吴老师的课堂上我们看到了我国传统数学教育中的精髓,那就是巧妙的复习铺垫和恰当的变式训练,尽管在课堂上处处洋溢着人文的气息,但数学还是那个数学,只是让原来的应用题生动起来了,丰盈起来了,成了让孩子们喜欢的数学问题了。如果当初能像吴老师那样上应用题课,也许应用题就不会成为学生学习数学的拦路虎,应用题教学就不会被冠以“繁难偏旧”的帽子,课程改革也许就不会大刀阔斧地向应用题下手.吴老师还向我们提出了理想的数学课堂应是传授知识、启迪智慧、完善人格的有机统一。一个高素质的数学教师应是夯实基础的教师;教出数学味道的教师;教出数学品味的教师;教出数学境界的教师;教出人文精神的教师。听完吴老师一番话,心灵上触动特别大,要做到一个充满爱心、智慧、公平,具有完善人格的教师,达到“人课合一”的境界,前面的路还很远。名师们的大家风范与思想境界,使我重新认识了教师这一职业,明确了目标,指明了方向。正如吴老师对自己37来教学的提炼:在育人过程中,没有什么比保护学生自尊心更重要;在学习过程中,没有什么比激发兴趣,保护好奇心更重要;在交往过程中,没有什么比尊重个性,真诚交流更重要;在成长过程中,没有什么比养成良好学习习惯更重要!希望通过自己的不断努力,能在“与学生共同发展的同时,共享教师职业生命的幸福和感动”!二OO六年十一月