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1、小学二年级下册语文教学设计:找不到快乐的波斯猫小学二年级下册语文教学设计:找不到快乐的波斯猫。教材说明：这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都是没有什么快乐，它非常绝望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，效劳别人，奉献社会，才是最快乐的。教学目的：1、认识本课生字7个，书写4个生字。积累9个词语。2、分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。3、读懂课文，知道只有通过劳动才能获得快乐。4、能以“
2、波斯猫找到快乐”为题编故事。教学时间：2课时教学重点：分角色有感情地朗读课文，并从读中体会享受劳动成果时的快乐心情教学过程：提醒课题：1、你喜欢猫吗？你们知道最名贵的猫是哪种吗？指名介绍有关波斯猫的知识：它是从外国引进的一种欣赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不一样，性情温和，是人类的宠物。2、出示：波斯猫3、学习生字：斯指名读4、提醒课题齐读二、学习课文：1、为什么波斯猫没有快乐呢？带着问题自由朗读课文。2、自读短文，完成填空：出示：波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问、和。结果他。3、交流并学习生字：滋4、同桌再读课文，用划出波斯猫说的话，用曲线划出小动物说的话。5、交流并学习生字：酿、箱、哼
3、、炸、夹、唉6、分角色读课文7、小组讨论：波斯猫为什么找不到快乐？与其他动物相比快乐是什么？8、出示并指导朗读我一口一口地衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面很快乐。我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。三、拓展引申：、仿写课文。波斯猫问小狗、鸽子等。、交流：你认为快乐是什么？愿意帮助波斯猫找到快乐吗？请你以“波斯猫找到了快乐”为题编一个小故事。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读二年级下册语文快乐的节日教学设计教学目的：知识与才能1 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，理解诗歌内容。2、学会本课9个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3 、感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学
4、生热爱祖国的感情，从小树立建立社会祖国的远大理想过程与方法1、指导学生有感情地朗读课文，读出文中的思想感情，读出诗歌的韵味。2 、指导学生根据课文插图展开想象，在想象中理解诗歌内容。情感态度价值观从小树立建立祖国的远大理想。教学重点：识字、写字，体会诗歌的思想感情和美妙意境。朗读背诵课文。教学难点：体会诗歌的思想感情和美妙意境。教学方法：朗读法、讲解法 讨论法感受法教学准备：音乐伴奏快乐的节日 歌曲快乐的节日教学过程：一、创设情景，激趣导课。师：同学们，如今老师请大家欣赏一首好听的歌曲。(播放歌曲快乐的节日)。同学们!听到这首歌，你感觉怎么样?(很快乐、很快乐)师：你们知道这首歌名叫什么吗?对
5、，快乐的节日。(师板书课题)这首歌的歌词就是我们今天要学习的课文。我们一起来读读课题。(全班齐读)师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，你们知道有哪些节日吗?(学生答复)你能说一说你是怎样过“快乐的节日”的吗?哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?对，“ 六月一日 ”这一天是全世界所有小朋友的节日，是我们少年儿童最快乐的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗?(板书课题)二、初读课文，认识生字。1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗?老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同
6、桌听好吗?(生自由读文，认识生字)2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带着大家认读自己喜欢的、读得准的词语。3、(小黑板出示去掉拼音的生字词)指名读、领读、齐读、开火车读。三、再读课文，整体感知。1、刚刚同学们都展示了自己的识字程度，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到快乐。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样?好吗?2、老师配乐范读课文学生评价。3、学生自由读课文。4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手?要求：你最喜欢哪一节就读哪节。指名读师：还有这么多同学想读，那好，想读的就跟你的同桌合作读吧!看你和同桌到底谁是读书能手!(小组合作)5、老师评价
7、：我觉得同学们都是读书小能手!刚刚，我们读了自己喜欢的小节。如今，我们就来学一学我们喜欢的小节。(小黑板出示学习建议：在小组内你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!说说你读懂了什么?试一试)6、小组合作学习，讨论解疑。(老师参与讨论)7、汇报自学情况小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么?(指名答复)还有谁喜欢这一小节?(学生举手)还有补充吗?好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗?(好，请起立)还有喜欢其他小节的同学吗?(指名学生说)8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等四、唱诵诗文，升华内涵。师：同学们，刚刚咱们读了课文，大家感
8、到快乐吗?为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗?好请听歌曲快乐的节日。1、学生听歌。2、好听吗，你想唱吗?来，我们一边听一边小声跟唱。3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦。(生齐唱快乐的节日)4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(可以读诗歌，可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等)那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!(学生在小组内自由活动)五、情感升华。师：能和一群快乐的小伙伴一起唱歌、跳舞，老师真快乐。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生答复)师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没
9、有祖国妈妈的培养、保护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的祖国说说你的心里话。(学生畅谈理想)六、老师总结。刚刚同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。二年级下册语文教学设计:雨后教学目的：1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背，试着背诵。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学设想：以读为本
10、。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联络生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？可根据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，
11、你知道了什么？2、初读课文，自主识字。1小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。2交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。老师要以鼓励性的语言表扬这些同学对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用
12、手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。三、细读课文，深化感悟。小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、1读。你喜欢哪一节？能读一读吗？评议喜欢读这一节的同学请举手，哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。2问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。3再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全
13、班同学跟着录音齐读课文。4再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进展学习：讨论后交流。师：从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。56以下两种可让学生自由选择。
14、1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。总评：这节课老师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师根本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最
15、佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了挑选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了剧烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求的意识、区分正误的才能也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是到达这个目的的“直通车”。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师根本上没有提出多少问题，而所解决的问题根本上都来于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是答复下列问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”即学生不思维和课堂“盲点”即学生无事可做。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进展剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生
