《小学二年级下册语文教学设计-找不到快乐的波斯猫.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学二年级下册语文教学设计-找不到快乐的波斯猫.doc(36页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学二年级下册语文教学设计:找不到快乐的波斯猫小学二年级下册语文教学设计:找不到快乐的波斯猫。教材说明:这是一篇童话故事,说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都是没有什么快乐,它非常绝望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,效劳别人,奉献社会,才是最快乐的。教学目的:1、认识本课生字7个,书写4个生字。积累9个词语。2、分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。3、读懂课文,知道只有通过劳动才能获得快乐。4、能以“
2、波斯猫找到快乐”为题编故事。教学时间:2课时教学重点:分角色有感情地朗读课文,并从读中体会享受劳动成果时的快乐心情教学过程:提醒课题:1、你喜欢猫吗?你们知道最名贵的猫是哪种吗?指名介绍有关波斯猫的知识:它是从外国引进的一种欣赏性的猫,全身白毛,两眼的颜色各不一样,性情温和,是人类的宠物。2、出示:波斯猫3、学习生字:斯指名读4、提醒课题齐读二、学习课文:1、为什么波斯猫没有快乐呢?带着问题自由朗读课文。2、自读短文,完成填空:出示:波斯猫不知道快乐是什么滋味,他去问、和。结果他。3、交流并学习生字:滋4、同桌再读课文,用划出波斯猫说的话,用曲线划出小动物说的话。5、交流并学习生字:酿、箱、哼
3、、炸、夹、唉6、分角色读课文7、小组讨论:波斯猫为什么找不到快乐?与其他动物相比快乐是什么?8、出示并指导朗读我一口一口地衔泥,造好了温暖的窝,睡在里面很快乐。我从千千万万朵花中采来花蜜,酿出了蜜糖,觉得特别快乐。三、拓展引申:、仿写课文。波斯猫问小狗、鸽子等。、交流:你认为快乐是什么?愿意帮助波斯猫找到快乐吗?请你以“波斯猫找到了快乐”为题编一个小故事。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读二年级下册语文快乐的节日教学设计教学目的:知识与才能1 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,理解诗歌内容。2、学会本课9个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3 、感受生活在祖国怀抱里的幸福,激发学
4、生热爱祖国的感情,从小树立建立社会祖国的远大理想过程与方法1、指导学生有感情地朗读课文,读出文中的思想感情,读出诗歌的韵味。2 、指导学生根据课文插图展开想象,在想象中理解诗歌内容。情感态度价值观从小树立建立祖国的远大理想。教学重点:识字、写字,体会诗歌的思想感情和美妙意境。朗读背诵课文。教学难点:体会诗歌的思想感情和美妙意境。教学方法:朗读法、讲解法 讨论法感受法教学准备:音乐伴奏快乐的节日 歌曲快乐的节日教学过程:一、创设情景,激趣导课。师:同学们,如今老师请大家欣赏一首好听的歌曲。(播放歌曲快乐的节日)。同学们!听到这首歌,你感觉怎么样?(很快乐、很快乐)师:你们知道这首歌名叫什么吗?对
5、,快乐的节日。(师板书课题)这首歌的歌词就是我们今天要学习的课文。我们一起来读读课题。(全班齐读)师:我们中国有很多很多的节日,同学们回忆一下,你们知道有哪些节日吗?(学生答复)你能说一说你是怎样过“快乐的节日”的吗?哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?对,“ 六月一日 ”这一天是全世界所有小朋友的节日,是我们少年儿童最快乐的节日,大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?(板书课题)二、初读课文,认识生字。1、同学们,这首歌词写得可真美呀,你们愿意自己读读吗?老师请大家大声的借助拼音读读课文,遇到不认识的字多拼几遍,再把生字词圈出来读给你的同
6、桌听好吗?(生自由读文,认识生字)2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带着大家认读自己喜欢的、读得准的词语。3、(小黑板出示去掉拼音的生字词)指名读、领读、齐读、开火车读。三、再读课文,整体感知。1、刚刚同学们都展示了自己的识字程度,不但声音洪亮,而且读的非常准确老师真为大家感到快乐。那么,下面老师也想读读课文,大家给老师评价一下老师读的怎么样?好吗?2、老师配乐范读课文学生评价。3、学生自由读课文。4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手?要求:你最喜欢哪一节就读哪节。指名读师:还有这么多同学想读,那好,想读的就跟你的同桌合作读吧!看你和同桌到底谁是读书能手!(小组合作)5、老师评价
7、:我觉得同学们都是读书小能手!刚刚,我们读了自己喜欢的小节。如今,我们就来学一学我们喜欢的小节。(小黑板出示学习建议:在小组内你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!说说你读懂了什么?试一试)6、小组合作学习,讨论解疑。(老师参与讨论)7、汇报自学情况小朋友们,谁来说说你最喜欢哪一个小节,你读懂了什么?(指名答复)还有谁喜欢这一小节?(学生举手)还有补充吗?好,既然喜欢,一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗?(好,请起立)还有喜欢其他小节的同学吗?(指名学生说)8、指导朗读:形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等四、唱诵诗文,升华内涵。师:同学们,刚刚咱们读了课文,大家感
8、到快乐吗?为了奖励大家这节课的精彩表现,老师再让大家听听这首歌,你们愿意吗?好请听歌曲快乐的节日。1、学生听歌。2、好听吗,你想唱吗?来,我们一边听一边小声跟唱。3、同学们,让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦。(生齐唱快乐的节日)4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(可以读诗歌,可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等)那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!(学生在小组内自由活动)五、情感升华。师:能和一群快乐的小伙伴一起唱歌、跳舞,老师真快乐。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生答复)师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没
9、有祖国妈妈的培养、保护,就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的祖国说说你的心里话。(学生畅谈理想)六、老师总结。刚刚同学们都谈出了自己的理想,希望同学们珍惜今天的幸福生活,好好学习,长大报效祖国。二年级下册语文教学设计:雨后教学目的:1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字,体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背,试着背诵。教学重点、难点:1、可以正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。教学设想:以读为本
10、。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,到达能读、会读和读好的目的。教学过程:一、联络生活实际导课。1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?可根据学生说的相机教学几个生字,比方“踩”、“溅”等2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?3、揭题。师:也是在一次大雨过后,作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫雨后。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?二、听读课文,整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听,听完后,告诉大家,
11、你知道了什么?2、初读课文,自主识字。1小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。师巡视参与,表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更合适自己。2交流识字成果。A、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。老师要以鼓励性的语言表扬这些同学对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字:“唇”在哪里啊?用
12、手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。三、细读课文,深化感悟。小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?2、1读。你喜欢哪一节?能读一读吗?评议喜欢读这一节的同学请举手,哇,瞧,你有这么多的志趣一样的同学。2问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。3再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后,让全
13、班同学跟着录音齐读课文。4再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?1 为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?2 为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进展学习:讨论后交流。师:从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?三、背背课文,画画雨后。56以下两种可让学生自由选择。
14、1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。点评:我喜欢我才选择,既然是喜欢的选择,自然会尽自己的努力来完成,那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花,他们的作品如此出色,不能不令人刮目相看。总评:这节课老师积极引导学生参与活动,落实自主。每次活动,老师根本是让所有的学生都动起来,没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后,老师设置了“角色互换”一个环节,让学生当小老师,考考自己最
15、佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境,激发了学生参与的热情。他们再次读课文时,一个个非常专注;小组讨论时,为了挑选出一两个有价值的问题,小组成员还展开了剧烈的争论;应考答题时,学生更是绞尽脑汁,积极应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中,对课文的体验更深了一层。同时,质疑问难的习惯、探根求的意识、区分正误的才能也在这种探究中不断生成。其次,学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象,而读是到达这个目的的“直通车”。为此,老师不惜花费时间。课堂上,老师根本上没有提出多少问题,而所解决的问题根本上都来于学生,解决于学生。学生发言很踊跃,不管是质疑,还是答复下列问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”即学生不思维和课堂“盲点”即学生无事可做。再次,这种动起来的层次也较深,它是一种思维的动,一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题,没有对课文进展剖析、解释,但关键处的一两句点拨,却深深地拨动了学生