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1、如何在体育教学中实施情感教育 古人云：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中实行的，是在情感教学的弹性过程诞生的。只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。这是对所有教师都适用的客观真理。理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于体育学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提升教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促动学生整体素质提升和个性发展的教学方法。 情感是人对客观事物的态度体验及
2、其相对应的行为反应。积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促动学习效率的提升；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。而教学恰好是师生的双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师授课中情感的投入和学生听课的情感投入成正比，师生之间的情感交流的水准直接影响教学的成败。所以，在体育教学中我们必须注重每个学生的情感，激发他们对体育的学习兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好的学习体育。体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，但它不是简单的教与学的相互作用。在整个的教学过程中还存有着很有价值的“人际关
3、系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地住。既然情感有着这么重要的地位，那么我们在教学中理应如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣达到教学的目的。 那么如何才能在体育教学中更好的实施情感教学来提升教学质量呢？我认为应该从以下几方面去做：一、身体力行，以情感人 以前有位教育学家说过“教育技巧也表现在教师使用声调和控制自己的面部表情上做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师”一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。教师个体情感会影响学生的情感。教师的政治道德素质，
4、文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美水平及形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。赞可天在和教师的谈话中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何”。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。近年来，情感互动在教学中出现的频率越来越高，与之相适合，对教师的教态表情提出了更多、更高的要求。教师的表情如果让学生感到真挚、谦虚、亲切，学生就会有一种与之亲近之感，就会消除紧张感，
5、就会以更高的热情投入到轻松、愉快的学习环境中去，达到更好的调动学生听课的积极性和对体育的学习热情的目的。教师的情绪直接影响着学生的情绪. 所以，我们体育教师必须首先热爱体育学科，热爱教育工作，这样会潜移默化的影响学生，激发学生对体育的学习情感。二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，理应让学生在教学和训练的过程中接受情感教育;做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点
6、，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育名人的讲坛，奥运会的举办等，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。三、要与学生交流，建立良好的师生关系 (1). 理解是重要因素。如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。 (2). 用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能够教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流
7、、谈心，和学会上交朋友，协助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶能够说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、理解态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。四、课堂教学中情感投入的手段和方法 (1).给学生良好的形象良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要
8、做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大;在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则给学生树立积极享受的学习榜样;树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。 (2).充分发挥“体优生”的带头作用 “体优生”本身素质教好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们挡任组长，负责组织同学练习。这样可以充分调动其积极性，树立其威信
9、，培养起其责任感，满足其表现欲，不但能促进“体优”生的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。 (3).善于利用学生的表现欲调皮的学生往往是体育成绩较好的，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。五、区别对待、因材施教 (1).对外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差，对这类学生应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起
10、带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。 (2).对待性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。 (3).对素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，多鼓励、多表扬、多肯定，少打击，适当降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，善于发现他们的优点，充分调动其积极性。对他们要耐心，态度要诚恳，要以满腔热情，生动的语言，标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情，提高学习体育运动技术的兴趣。六、创立情境教育，提高学生学习兴趣 (1).改变教学组织形式不再象以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的思路和
11、要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，如:跑步方面的内容可以采用“你追我赶”、“迎面接力”、“叫号追逃”;投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。同时每个学会上的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努力了的，我认为都应该是合格的。 (2).创设问题情境把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题，带到一定的环境中去，激发学生的兴趣，开启求知的心扉，燃起对知识的追求热情。如:进行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度
12、的关系，让学生带着问题去练习;又如上篮球的反掩护时，设问应怎样去掩护，掩护者应站在何处?怎样挡住防守者的移动路线，让同伴摆脱防守获得进攻等等。让学生带着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。教师再讲解纠正时，他们会更认真去听，收到的效益也越好。 (3).创造良好的教学环境一个良好的教学环境、创新的教学环境会使学生耳目一新，兴趣倍增，教师的一个良好形象会给学生树立一个好的榜样。七、积极评价，给以情感的动力情感是智力的催化剂。我们的评价应树立以人为本的思想，着眼于学生的进步与发展。站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在学生的进步与发展上。我们不能用诽谤的方式，仅用分数去评价
13、一个学生的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如：你真棒！你好厉害！这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平，增强他们的学习兴趣和主动精神。 素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为体育教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、
14、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的;重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果。参考文献1、江百龙 体育理论基础人民体育出版社1997年版 2、夏崇德 发展心理学 浙江教育出版社 1998年版3、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论 2000年 情感教育在体育教学中的应用作 者：马丽萍 学 科：体育 职 务：教师 职 称：二级 单 位：宁夏银川市永宁县第四中学 手 机：18295686776 地 址：宁夏银川市永宁县第四中学 邮 编：750100
