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1、在和谐课堂中渗透心理健康教育优秀获奖科研论文 目前，有很多学校认识到了心理健康教育的重要性，但是却机械简单地将之理解为课程教育或开展一两次轰轰烈烈的活动.其实，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养，不是每周一节课或者一学期开几次讲座就能实现的，心理健康教育和其他的教育一样，需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成.因此，学校日常的教育教学活动特别是课堂，应成为心理健康教育的主渠道. 在各科教学中渗透心理教育，是提高学生心理水平的重要渠道，培养学生良好的心理素质应是各科教学的共
2、同任务之一.教学中教师应有心理健康教育的意识，应承担心理健康教育的任务，不仅注重挖掘教材本身内容，还应在自身的教学行为中，以高尚的师德风范，在课堂形成良好和谐的心理氛围，相互信任、和谐宽松的师生关系既能给学生精神鼓励，又能调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心. 一、创造积极的环境，减轻学习心理负担 在学校，学习的内容、作业过多，教师的教学方法过于简单，学生会觉得学习枯燥无味；有的家长望子成龙心切，对子女的要求过高、过严，学生对学习会产生惧怕感，这样学生可能对学习失去信心，对学习采取消极的态度.因此，教师应主动为学生创造一个能激发学习动机与兴趣的教学环境，减轻学生心理负担，让学生有放松的时
3、间，使身心愉悦. 激发学生的好奇心，提高学习兴趣.学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证，对他们的学习产生直接的影响.学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识的吸收率就高.学生往往在好奇心的驱使下，怀求真知的浓厚兴趣，积极主动地理解知识，掌握技能.教学中教师应采用能吸引学生注意力的材料，唤起学生的好奇心，调动学生的学习积极性，促进学生的心理健康发展. 创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛.教师讲，学生听，教师问，学生答，这样的教学环境丝毫引不起学生的注意，长久以往会制约学生的发展.创设愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、彼此接纳的教学心理气氛
4、，进而调动他们的成就动机，积极参与学习.例如，在讲“平行四边形面积的计算”时，可让学生分小组实践探究怎样把一个平行四边形转化成一个长方形，转化成的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？教师以合作者的身份参与学生的实践探究，以朋友的身份发表意见.这样师生之间无拘束，真正让学生“肆无忌惮”地学习. 二、改变以往的评价，获取成功的体验 每个人都是希望听到别人的称赞，学生也是如此，这是一种良好的内心体验，教学中教师不仅要让学生掌握知识，还要让学生在学习和掌握知识的过程中感受成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，增进学生的心理健康发展. 合理评价.心理学研究表明，中学生的注意力虽然较之小学生
5、有所提高，但是当一节课尤其是过了 后，学生的注意力会开始分散.如何使学生在数学教学中保持高度的注意力，这就需要让他们不断获得成功的体验，因此在教学中教师必须对学生作出积极、合理的评价，让他们感到数学学习其实并不难.例如，在一次数学课中，一个学生回答问题说得非常好，我正想表扬这个平时很少发言的学生，但是为了让他对自己更有信心，我让其他学生对他进行评价，他哪些地方说得好？一个学生指出：“他说得非常清楚，而且思路也很清晰.”这个学生听后，整堂课一直坐得非常端正，而且听得也很认真.通过合理的评价可使学生获得成功的喜悦，促使他们更加主动地参与数学教学活动. 利用激励机制.有些家长对自己的儿女期望过高，有
6、些学生在学习中受到一些挫折就感到内疚，有的始终得不到成功的体验，怀疑自己的能力，产生“自己不行”的想法，这会给学生带来消极被动的负面影响，自卑心理也自然滋长.由于自尊需要得不到满足，有些学生对学习失去兴趣.教师应发挥表扬的激励功能，在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生学习的欲望.如当学生提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“，你真棒！”当学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因，并对他说：“继续努力.”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其学
7、习的热情. 三、尊重学生的差异，满足多样化的学习需求 不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能.关注学生的这些差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，才能更大程度地促进学生的心理发展. 教学中教师可发现有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受.教师可引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某种方法强加给学生作为必须使用的方法.不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分.鼓励算法多样化是尊重学生的表现，这体现了以学生为主体的教学原则，也符合现代认知建构主义思想，可提高学生自信心和创新思维. 关注学生的心理健康，在课堂教学中教师应积极创造条件，激发学生强烈的求知欲望，鼓励学生主动探索、发现和解决问题，从而使学生享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，促进学生的心理发展，培养高素质、创造性的现代文明人.
