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1、幼儿园说课稿 作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是收集整理的幼儿园说课稿,欢迎大家分享。 幼儿园说课稿1 一、说教材1、教材分析： 小兔采蘑菇是一篇充满童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点：内容浅显易懂、精练有趣、形象生动、琅琅上口。幼儿一听就明白很容易理解。不需要老师过多的解释，这样孩子在接受它时不用可以的去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了积极性。另外小兔子是孩子们比较熟悉和喜欢的小动物，在日常活动中我们经常玩关于兔子的游戏，孩子们的积极性都比较高。考虑到孩子的学习特点和认知规律
2、我选择了此教材，纲要中不也说：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野,基于以上对教材的分析,我确定本次活动的目标为：1)体验在情景表演中学习儿歌的兴趣。2)理解儿歌内容,能有节奏的朗诵。3)能根据儿歌内容表现吃惊、害怕、高兴的情绪，大胆进行朗诵表演。（重点） 2、活动准备：场地布置（小树、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔妈妈头饰、篮子若干 二、说教法纲要指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法： 、情景教学法：“情景教学”对培养孩子情感，启迪思维,发展想象,开发智力等方面有独到之处。在本次活动中我按儿歌所描绘
3、的情景，在教室里做了简单布置,再现儿歌所描绘的情景表象,利用这种方法进行教学不但能唤起耗子对学习的兴趣,能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中,更好的融入自己的角色之中； 、示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多孩子模仿老师的动作、口吻,可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动作、语气来学习儿歌;、游戏法:整个活动我们就是以游戏的方式开展的,寓教育于游戏中，让孩子们轻松、愉快的环境中学习。 4、此外我还采用了提问法、表演法、常识激励法等对活动加以整合，是幼儿获得对特征的饿理解，达到科学性、健康性、愉悦性、艺术
4、性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体,创造环境让幼儿主动的参加到活动中来，在游戏中学会儿歌。 四、说教学程序 活动过程为:游戏激趣（小兔采蘑菇)体验表现儿歌情绪朗诵表演儿歌总结(一)游戏导入,激发兴趣（小兔采蘑菇） “兴趣是最好的老师”活动一开始我就以兔妈妈带小兔采蘑菇的游戏引发幼儿的兴趣，孩子本来对游戏就有极大的兴趣，再加上教室里的情景，以及实物教具(篮子、蘑菇)相信他们会被深深的吸引，很快进入了游戏角色。（二）分段欣赏、表演,帮助幼儿体验、表现儿歌的情绪在这个环节我让孩子们在情景表演中分段来学习儿歌，以兔妈妈的形象来引导孩子，孩子们容易进入角色，对妈妈所说的一切都非常感兴趣，不用刻意的
5、去记忆，学起来也非常轻松，从而跟着老师的引导顺利的进入下个环节。 （三）朗诵表演儿歌 这一环节主要是让孩子们来朗诵表演儿歌，对刚才所学的做个巩固，让孩子们回家把刚才发生的事情通过儿歌的方式告诉兔爸爸,人物的变化，场景的转换又让孩子们觉得新鲜,不枯燥，所以他们又会兴致勃勃的表演起来，从而达到巩固的效果。(四)总结简短的几句话对孩子的表演进行肯定，给予他们自信,让他们体验成功的感觉。 幼儿园说课稿2一、设计意图: 托班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中认识自我,适应环境，了解未知，形成经验。我班幼儿在
6、经过一学期的幼儿园生活中，他们的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走跑、跳,爬等动作技能，并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力，学习更为复杂的动作技能。为幼儿认识世界开拓广阔的天地,但是他们的动作仍然不够协调和平稳，大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班孩子的游戏必须有非常强的情景性,因此此时的孩子对游戏自主活动能力很弱,以来于承认印发的假想情景中,这就需要老师创设一定的情景。我选择的小鸡当心这次体育活动，主要是通过情景贯穿其中进行游戏，幼儿在扮演自己喜欢的小鸡的同时,练习越过障碍,发展跨越动作和反应能力,幼儿始终保持活泼,愉快的积极情绪,真正做到玩中学,学中乐。 二：教学目标的 制
7、定:练习越过障碍，发展跨越动作和反应能力。皮亚杰指出：在前运算时期(幼儿时期)要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学,小动物是幼儿最亲密的朋友,幼儿对小动物的叫声极感兴趣，并好模仿动物的动作,因此对本次活动产生强烈的兴趣成了游戏的基础。本次活动涉及到“小鸡越过障碍,也就是跨过栏杆进菜园，因此发展幼儿的跨越动作是本次活动的新授动作，既是本次活动的重点，也是难点。我将在活动中以鼓励，个别示范，提醒强调，儿歌等各种方法来突破此难点。三、活动准备:为了引起幼儿的兴趣，调动不错的幼儿活动的积极性，结合本次活动的情景贯穿，我适当地使用了一些能活动的教具，本次活动我作了以下准备：
8、1、椅子和皮筋搭成的菜园。、狐狸头饰一个。小鸡头饰若干。3、各种菜（青菜、萝卜等,画好塑封，为人数的3倍。） 四、活动流程: 本次活动我共分为三部分来进行： 、小鸡真快乐。幼儿扮演小鸡，在ji妈妈的带领下,边念儿歌边模仿动作。小鸡小鸡叽叽叽,会找虫子会吃米,跑到东、跑到西，开开心心做游戏。纲要中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在活动一开始，我就以j妈妈的身份,融入到孩子当中，参与到其中,让每个幼儿扮演小鸡,模仿小鸡的动作，使幼儿对活动产生兴趣,为下一个环节的进一步发展奠定基础。2、小鸡种菜。(1）妈妈带小鸡到菜园:“栏杆有点高，你们能跨过去吗？找一个自己喜欢的地方跨进
9、去试一试，再跨出来。A请个别幼儿示范,ji妈妈用儿歌提醒小鸡:“小脚小脚抬得高,小栏杆呀别碰到”集体练习。本环节是重点点所在,通过老师的不断提醒及示范，再加上练习来突破。（2)菜园里现在空空的,什么也偶,我们来种菜吃，种什么菜呢?到每边四个筐里挑自己喜欢的菜,跨进栏杆,种到菜园里，提醒幼儿进出栏杆时别碰到。 、小鸡和狐狸。ji妈妈：不好了,狐狸来了，我们快到菜园里躲起来。狐狸在栏杆外转一圈：栏杆这么高,小鸡一定不会躲在菜园里。看了又看,然后离开。受感知经验的制约，托班幼儿对游戏的自主选择能力比较差，经常需要承认通过表情、语言动作等，吸引幼儿的注意，使其对教师预成不错的的或随机生成的游戏活动感兴
10、趣。这里也是活动的高潮，我为孩子创设有准备的环境，通过适宜的玩具、宽松的氛围有计划地激发幼儿参与游戏的愿望。根据幼儿的已有经验和发展需要,运用夸张的语言、表情、动作，诱导幼儿进入游戏情景中。主要运用了引导法和吸引法。小鸡继续种菜，游戏2次。4、天黑了，小鸡回家。 幼儿园说课稿3 各位老师: 大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。 一、说教材。 （一)说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的
11、行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。 故事极具创意,从问题冲突解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。 最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理，于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。 (二
12、)说活动目标: 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。 、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。 、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点: 本次活动的教学
13、重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。 二、说活动准备。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。 为什么要采用以上方法呢？ 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和
14、语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己
15、的想法。猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在纲要新理念的指导下,整个学习活动，始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片,引起幼儿兴趣,引出课题。 、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。3、看课件,完整欣赏故事,迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 、幼儿进行角色表演。 （一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片,引起幼儿兴趣,引出课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且
