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1、第6课时分数连乘应用题【教学内容】教材第13页例8。【教材分析】本课教学中主要采取数形结合的方法，在教学中充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，借助折纸和线段图帮助学生分析数量之间的关系，使直观教学与抽象概括有机结合，掌握连续求一个数的几分之几的解题思路和计算方法。【学情分析】六年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，本节课主要是通过学生主动参与探究过程，理解概念掌握规律并形成知识和技能，以培养学生的抽象思维能力。由于连续求一个数的几分之几的问题中有两个单位“1”的量，预计学生在分析问题时会把两个单位“1”混淆，因此在教学中应特别重视解题思路的教学，分析题意时让学生反复说“每一个分
2、数是谁和谁的关系，把谁看作单位1，可以算什么”。使学生在理清数量关系的前提下进行思考，达到理解掌握解题思路的目的，提高课堂效率。【教学目标】1使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题。2培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力。【教学重难点】重点：弄清应用题中的数量关系。难点：找准单位“1”和单位“1”对应的分率，画出线段图。【教学准备】小黑板、例8的课件或主题图。【教学流程】 【复习导入】小黑板出示3道题，让学生说出每个算式的意义。120的是多少？26的是多少？3120的是多少？师：一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少，反过来，求
3、一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘几分之几。我们今天就利用这些知识来学习分数连乘应用题。(板书课题：分数连乘应用题)【探究新知】1教学例8(1)课件出示教材第13页例8主题图，指名学生读题，找出已知条件和要解决的问题。(2)在理解题意的基础上画出线段图。师：怎样用线段图表示已知条件和问题？要求红萝卜地的面积，就要知道哪个量？(整块萝卜地的面积)萝卜地的面积又和哪个量有关呢？(大棚的面积)我们先画一条线段，表示单位“1”，也就是大棚的面积；萝卜地的面积占大棚面积的，也就是把单位“1”平均分成2份，萝卜地的面积占其中的1份。红萝卜地的面积是占谁的呢？这时是把萝卜地的面积当作单位“1”，红萝卜地的面积占其中的。教师边讲解边画出线段图。(3)分析数量关系：大棚面积萝卜地面积萝卜地面积红萝卜地面积大棚面积红萝卜地面积(4)列式解答：方法一：480240(m2)24060(m2)方法二：48060(m2)方法三：480 分数连乘应用题,例8：,大棚面积f(1,2)萝卜地面积,萝卜地面积f(1,4)红萝卜地面积,大棚面积f(1,2)f(1,4)红萝卜地的面积,480f(1,2)f(1,4)60(m2),答：红萝卜地有60 m2。,
