《《学前幼儿数学运动设计与引诱》试题及谜底》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前幼儿数学运动设计与引诱》试题及谜底（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2021学年秋季学期学前儿童数学教育期末试题 姓名： 学号: 一、单项选择题(本大题共20小题，每题0.5分，共20分) 在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.学前儿童计数能力的开展一般经历了那些阶段 A口头数数说出总数按物点数按数取物.B 口头数数 按物点数说出总数按数取物C. 口头数数按物点数按数取物说出总数D. 说出总数按物点数按数取物口头数数2. 小明现在刚好5岁，请问他大致属于数概念开展的那个年龄阶段 A对数量的感知动作阶段.B.数词和物体的数量间建立联系阶段C.数词和物体的数量间建立联系和数的运算初
2、期的过渡阶段D数的运算阶段3.选择学前儿童数学的依据不包括 A舍弃不科学的、不系统的知识B符合学前儿童认知开展规律和特点C.适合幼小衔接的需要D培养技能和习惯4.作为专门的数学教学活动有益延伸是 A孩子日常社会生活付费、数楼房车次等B家庭生活中渗透数学教育C.分组数学游戏活动D数学区角活动5.学前儿童数学教育的能力目标包括 、开展数学认知能力 、技能探究能力 、数理逻辑思维能力 、解决日常数学问题的能力A. B. C. D. 6.以下哪个特点不是分组教学活动所特别注重的 A综合性B趣味性C.目的、方案性D自然性7 .处于3-4 岁儿童，在几何形体的认知方面的特点是 A认识长方形、正方形B能对平
3、面图形进行配对C.对相似的平面图形进行比拟、找出不同与相同做到图形守恒、不受大小、颜色和位置的影响8. 儿童区分空间方位的难易顺序是 A先左右、再前后、最后认识上下B先前后、再上下、最后认识左右C先前后、再左右、最后认识上下D先上下、再前后、最后认识左右9. 进行分类教育要求时，对大班的要求是 A学会按物体的外部特征进行分类B能够按物体的数量进行分类C能按某一特征进行肯定与否认的分类D掌握“分开、“分成、“合起来等词10. 以下不属于学前儿童数概念形成的标志的是 A能够进行各数群间的等量、互补和互换B掌握10以内数的实际含义C掌握十以内数的组成D掌握十以内相邻数的关系11. 幼儿园中班与幼儿园
4、小班比拟，新增加的教育要求是 A基数概念教育要求B序数教育要求C空间认知教育要求D时间认知教育要求12.学前儿童心理开展的总趋势包括 从简单到复杂 从具体到抽象 从被动到主动 从零散到体系A B C D 13. 什么是学前儿童数学教育的出发点及归宿 A教育形式、教育目标B教育目标、教育内容C教育目标、教育手段D教育内容和教育手段14. 学前儿童形成数概念的核心是 A掌握10以内的数序B掌握10以内数的实际含义C接触20以内的数D掌握10以内数的实际含义15. 假设幼儿能进行1到5的正逆排序，那说明幼儿 A是中班的幼儿B理解了数量关系的中的可逆关系C满足了中班的教育目标要求D明白了数的守恒16.
5、 小星自编了一道应用题“小雨上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?存在的错误是 A条件不清楚B结构不完整C内容不符合生活逻辑D问题不明确17. 在认识“三角形活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于 A对图形进行比拟B渗透图形守恒的教育C让幼儿感知图形之间的关系D激发幼儿学习数学的兴趣18. 幼儿能以自身为中心判断左右却不能以客体为中心判断左右这主要是受 A动作能力开展的局限B语言能力开展的局限 C想象能力开展的局限D思维能力开展的局限19.幼儿自由地选择材料进行数学活动时教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况此时收集评价资料的最好方法是 A临床法B测
6、试法C作业分析法D观察20.早期数学教育的重要价值在于培养儿童根本的 A数学能力B数学知识C数学素养D数学方法二、多项选择题(本大题共10小题，每题1分，共10分) 在每题列出的选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择、少选或未选均无分?学前幼儿数学活动设计与指导?试题及答案2021-2021学年秋季学期学前儿童数学教育期末试题 姓名： 学号: 一、单项选择题(本大题共20小题，每题0.5分，共20分) 杏胰雄此化揖爵武敝瘴景担佐厌额裹近温涤蛀讽橙向邪绘惦柞洲里吏先凰怎酌辞菩塞荚充弓掂可适酌爆志川风袍敏尤斌遁罚善漆羌为瘪贤载峻鹿恳1.学前儿童学数学的特点包
7、括 A逻辑思维特点B学习数学心理的特点C依靠外部操作和用具体实物的特点D数学概念和技能学习的特点2.判断儿童数概念开展的程度可从哪几方面来看 A计数能力、数序的掌握B基数概念、抽象数概念C数的守恒、组成D数的分解、组合的掌握程度3.以下哪些是学前儿童加减运算能力开展的一般规律 A学习加法比减法容易B从逐一加减到按数群加减C从抽象到具体D从感知动作水平加减直接到概念符号水平4.学前儿童数学教育的根本原那么包括 A开展学前儿童的思维结构B让儿童动手操作C知识的系统性和逻辑性D联系儿童实际、重视个别差异5.现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉，所以在生活中我们应该让幼儿 A萌生对数学的主动求知和探索
8、B体验和发现数学C活学活用。回归生活D因材施教、帮助其建构数学知识6.每个活动都有个名称，那现有的数学活动名称一般有哪些形式命名 A生活化命名B学术化命名C教育目标命名D孩子特点命名7.在写幼儿数学教学活动目标时，作为老师应从那几个具体目标入手 A认知B情感C社会性D个性开展8.在制定数学教育目标时，应考虑 A儿童身心开展水平B社会的开展和数学学科特点C教师教的特点D儿童的习惯和家长意愿 9.以下属于幼儿园中班理解数量关系的教育要求的是 A理解包含关系B理解传递关系C理解守恒关系D理解可逆关系10.以下属于学前儿童教师“教数学的方法的是 A启发探索法B归纳演绎法C图示建构法D讲解演示法三、名词
9、解释(本大题共7小题，每题2分，共14分)1. 什么是数学能力2. 什么是变式守恒法3.什么是三阶梯教学程序？4什么是量？5什么是学前数学教育评价？6什么是归纳演绎法？7什么是游戏法？四、简答题(本大题共8小题，每题5分1.简述学前儿童基数概念开展表达的几种不同开展水平2.简答学前儿童基数概念开展的规律3.简答学前儿童数学能力开展的特点4.简述学前儿童数学教育的总体目标5.请简答学前儿童数学教育的意义和价值。6.请简答教师让幼儿进行动手操作时需要遵循哪些原那么7.请简答学前儿童的数学教育的主要途径8请简答学前儿童排序能力开展的年龄特点五、论述题(本大题共2小题，每题16分，共32分)1.请论述
10、在学前儿童各年龄阶段数学教育目标上是如何表达递进性的?2. 请设计一个关于图形守恒的教学活动。学前儿童数学教育理论与实践?学前幼儿数学活动设计与指导?试题及答案2021-2021学年秋季学期学前儿童数学教育期末试题 姓名： 学号: 一、单项选择题(本大题共20小题，每题0.5分，共20分) 杏胰雄此化揖爵武敝瘴景担佐厌额裹近温涤蛀讽橙向邪绘惦柞洲里吏先凰怎酌辞菩塞荚充弓掂可适酌爆志川风袍敏尤斌遁罚善漆羌为瘪贤载峻鹿恳试题答案一、单项选择题答案15：BCDDA 610:CBDCA11-15 BDBDB 16-20 ：ACCDC二、 多项选择题：15 :AB AC BC ABCD ABC 610:
11、AB ABCD ABD CD BD 三、名词解释1.数学能力是指儿童在掌握一定的数学知识技能的根底上，表现出的对事物数量形的认知能力，分析综合能力，连锁思维能力，逆向思维能力等。2. 是指通过数量的变式训练使学前儿童形成守恒认知结构的教学方法。3. 是指学前儿童数学教学活动中，根据学前儿童认知开展的三个阶段，思维开展的三级水平，教师有目的，有方案地引导学前儿童认知能力递进式的由低级向高级开展，由外部感知运动智力逐渐内化为形象表针智力以至到达词语概念智力的过程。4. 量是指客观世界中的物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。5. 学前数学教育评价是以学前数学教育为对象，对其效用给予价值上的判
12、断。6. 是指学前儿童运用一些带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的一种方法。7. 它是根据儿童好动的天性，具体形象的思维特点将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在，无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。四、简答题1. 第一种水平：不理解有多少物体的提问第二种水平是：不完全的数数和基数关联第三种是：完全的数数和基数关联第四种是：最后一个数词规那么第五种是：儿童不完全的基数反响第六种是：儿童真正的基数的反响2. 儿童基数概念的开展是一种渐进的过程儿童基数概念的开展是一种主动建构的过程儿童基数概念的开展依赖于感性的经验儿童基数概念开展的社会性建构3. 学前儿童的思维以具体
13、性和形象性为主要特点学前儿童掌握数概念不稳定，还没有完全形成数量守恒概念学前儿童接收和处理大量信息的能力较差，有待提高数学教育的幼小衔接，主要反映在数学能力方面的缺乏4. 激发学前儿童认识和探索周围环境中的数、量、形等的兴趣情感和态度目标引导学前儿童在与环境相互作用的过程中，获得有关数、量、形、时间、空间的感性经验。 学习数学知识方面的目标培养学前儿童观察、思考和解决数学问题的数学能力，并学习独立自主选择数学活动的内容和检验数学活动的错误控制能力。解决日常生活数学的目标培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。培养技能和习惯的目标5. 数学素养是21世纪儿童必备的科学文化素养之一数学教育能培养儿童的思维能力和解决问题的能力数学教育能满足学前儿童的认知需要能顺利解决幼小衔接的瓶颈问题6. 创设良好的动手操作环境加强对学前儿童操作过程中的指导灵活选用不同类型的操作活动善于总结和提升操作经验，对操作活动进行综合评价7. 数学教学活动分组数学游戏活动
