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1、有关狼教案范文集合9篇 狼教案 篇1（2836字）创新设计一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出了”“表现了”这样的句式准备说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；说说译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文、读注释。4同学们向老师自由提问，看还有哪
2、些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。5教师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌6老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。(三)读读顺；说说描叙文。(约12分钟)1同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2教师教给朗读的方法“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到
3、流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。设置环境 添加动静 加上声色 安排远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。
4、(四)读读美；说说评析文。(13分钟左右)1教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。2学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。4同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险
5、境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，_中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。
6、教育人对狼一样的人一定要提高警惕。5运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)创意说明我悉心研究过狼的教学，曾有微型教案八种刊发于中学语文教学参考，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。它新在“课型”文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文
7、、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动”学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。狼教案 篇2（107
8、8字）活动目标：1、 引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。2、 通过活动，引导幼儿学习新授单词：wolf。3、 引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。活动准备：情景创设（森林）、小羊的头饰若干、大灰狼的衣服、磁带活动过程 ：（一） 情景创设(复习部分动物单词)出示小羊的头饰，Who is it ? 今天我们就来做sheep做游戏，（幼儿与教师一起带头饰）Who are you ?We are sheeps. （音乐）：今天我们又要来做游戏了，Are you happy?( Its carrot go go go carrot carrot eat eat ea
9、t.Its grass go go go grass grass eat eat eat.Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat（二） 新授单词wolf（沉重地音乐）guess guess ,Who will coming?（tiger 、lion、elephant、bear)Look,Who is coming?Its a WOLF.纠正幼儿对新单词的发音。Wolf 长得什么样？是怎么走路的？幼儿跟着音乐学wolf。Wolf wolf 大灰狼（三） GameWolf and sheep .（欢快地音乐）sheep sheep jump jum
10、p jump.（沉重地音乐）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!（重复一次）（欢快地音乐赶走大灰狼）狼教案 篇3（3097字）【教学目标 】1、熟悉作家作品。2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。【教学重点】1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。【教学难点 】引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。【教学方法】讲授法，引导读书法，自主合作探
11、究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法【课时安排】1课时【教学步骤 】（一） 重点、难点的学习与目标完成过程【导言】提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？学生回答略提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？学生回答略。教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的狼。第三十课 狼1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。狼这篇_的体裁是_，我们以前学过的有关动物的寓言故事有_。这种体裁的特点是篇幅_ ，意义_。狼选自清代小说家_的短篇小说集_。作者字_，世称“_先生”，山东_人。2、让学生
12、观看张铁林主演的聊斋先生中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。3、教师叙述：后人对蒲松龄的聊斋志异评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）4、朗读课文齐读生字2次，教师纠正读音。听磁带中的范读，然后集体朗读课文。师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。5、疏通课文，积累词语学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。教师从旁点拨悬而未决的问题。教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。转视积
13、薪后（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。教师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。6、概括故事情节先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。遇狼 惧狼御狼 杀狼 开端 发展 高潮和结局提问：你认为_的情节和形象有何特点？学生回答：情节曲折，形象生动。7、探讨描写手法用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。文中运用到的描写手法有_。教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。文中对屠户的动作进行描写的动词有_教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌乃悟前狼假寐，盖以诱敌。文中对狼进行神态描写的句子有哪些？教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。8、在设置情景下进行片段描写 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离
