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1、-目 录第一局部 我国小学校园环境建立开展趋势- 3 -一、校园景观文化含义- 3 -二、我国小学校园景观文化现状- 4 -三、校园景观文化建立要点- 5 -四、校园景现设计案例- 7 -五、小学校园建立未来开展态势- 11 -第二局部 城区小学校现状掠影- 16 -一、积极成就- 16 -二、问题与缺乏- 16 -第三局部 七所小学校的环境景观规划设计- 20 -第一章 规划理念- 20 -第二章 规划设计原则- 21 -第三章 景观设计思想- 22 -第四章 景观规划设计要点- 24 -第五章 城区西花园一校学校- 25 -市城区小学校园环境景观规划设计第一局部 我国小学校园环境建立开展趋
2、势前联著名教育实践家和教育理论家霍姆林斯基认为：“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一。校园文化建立是一种直观性文化建立。旨在建立良好的育人环境，如校园景观、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。校园景观文化处于校园文化的表层，是校园文化建立的根底。它对整个校园文化建立有着重要的制约作用，其建立状况，在一定程度上直接影响着校园文化的质量和整体水平。因此，小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐开展。一、校园景观文化含义校园的景观文化是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，
3、创造一个有序的、有文化品味的、可持续开展的校园环境。校园景观文化的意义包括以下容：1、环境品质：经济、建立的飞速开展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、公民对环境的要求深入到生活的各个方面。校园景观的设计正是与高速开展的社会对环境品质的要求相适应，这也是保持环境可持续开展的一种表现。2、人本主义：以人为本表达在教育理念上，就是关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。校园景观文化强调对学生无微不至的关心，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。3、设计的互动：校园景观文化强调环境的改进和设计的互动，这意味着
4、学校各类成员的协作与参与，能够表达各类使用者的利益。与此同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划、设计、建立、管理到达和谐与统一。4、校园环境:功能、经济、技术的优化在校园价值的各关联要素中，不能厚此薄彼，而应彼此协调开展、互为补充，从而追求校园建立的和谐。 二、我国小学校园景观绿化与文化现状首先，校园绿化是校园建立的一个重要容，能够很好地表现一种校园精神与文化涵。美化校园，为师生创立优美的工作学习环境，营造出浓厚的校园宁静气氛，合理分配校园绿化美化分布，建造人与自然的和谐开展，全力将可绿化面积进展绿化，如今我国小学校园绿化如火如荼，学校建立日新月异，大家的生活学习环境正日益改善。注重品种搭配，
5、合理栽种，增加垂直绿化面积，建立完整的绿化体系。校园的优良环境对于生活在其中的学生起着冶情操、净化心灵的重要作用，在当今剧烈竞争的社会状况下，更加能够舒缓压力、启发思维、激发灵感。同时，也为人与人之间的交流提供了丰富多彩的空间和场所。其次，我国诸多小学校园面积较小，必须在重视地面景观文化建立根底上挖掘和开发学校空间景观文化。小学生的身心特点是，他们可以发现地面上微小的蚂蚁，却很难看到墙角处的蜘蛛，这是由其身体发育，自小活动的习惯所决定。对于小学生来说，他们的认知能力和年龄特征决定了只有亲身的参与，才有更深刻的记忆，才能理解教育者的意图，感受到景观本身所具备的教育性。建立校园地面景观文化不仅仅是
6、对学校整体景观文化的一种有效补充，也是解决小学校园面积小的问题，这是对校区景观文化建立的一个非常有价值的思考。与此同时，将校园的地面景观与学生活动结合起来，形成具有欣赏性、活动性、教育性相结合的特征，形成动态的校园景观文化更是表达一种尊重学生的现代教育理念。 三、校园景观文化建立要点现代的教育理念为“一切为学生的开展，学校作为培养学生的特殊场所，不仅仅需要特定的、蕴涵着思想性、教育性的景观，更需要学生可以有兴趣参与的景观文化。 1、涵性学校是育人的场所，景观设计要充分表达校园的文化气息，营造良好的学习气氛，使校园景观能对学生的行为产生积极地引导作用。人与环境的认知整合作用是相辅相成的。优美的校
7、园环境、具有特色的文化景观等，学生耳濡目染，潜移默化，可以冶高尚的情操，塑造美好的心灵。校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题。便缺乏以成为优秀的校园设计。 2、功能性校园景观文化建立重点是营造育人的环境，具有潜在的教育价值和教育功能。校园景观文化的功能性首先表达为实体性，即多提供激发人们学习和交流的景观空间，以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。其次，表现为非实体的，指校园景观文化气氛的营造。优美的校园景观能形成积极的审美心理态势，专心致志进入学习境界。3、生态性校园景观文化建立生态性的表现是人与校“园环境和谐共处、持续生存、稳定开展等方面。为了实现校园景观文化的持续性成长，应
8、该尊重校园景观文化的地形地貌及生态环境，理解学校办学宗旨与校“园传统，强调时间和空间上的表现与继承。在校园景观文化创造中，利用自然生态的特点和规律，创造一个人工环境与自然环境和谐共存的、整体完善的生态校园景观文化系统。 四、校园景现设计案例以市后小河小学、青年路小学、双西小学等校园景观设计为例：1、 征求广阔师生的意见与建议，表达尊重与学校是师生共同的学校，只有他们用心参与学校的建立，学校才有可能具有更大的凝聚力和生命力。例如举办一次可以充分发挥师生智慧与才能的校园地面景观设计大赛，让广阔师生提出明确的目的与设计方向以及要求。2、地面景观文化建立中的“四忌与“五要1地面景观文化建立中的“四忌一
9、忌布局无整体。在地面景观文化建立中，要注意整体布局，才能够到达为校园整体文化建立添光加彩，反之势必会让人感受到凌乱无章，反而影响了学校校园的整体观感。同时，景观与景观之间要保持好距离，这样即保证了景观之间的相对独立性，又保证了学生有参与活动的空间，为学生的活动平安提供了必要的保障。二忌作品无名无姓。将精心挑选出的师生作品，通过对总体布局后进展制作，并将设计者的个人资料写在景观旁边，显示出对知识的尊重以及对人的尊重。更能表达一所学校在对知识的追求中的严谨与教育理念开放。三忌颜色无美感。在色彩上要根据学校的总体色彩来进展对照分析，如果校园中冷色较多，则地面景观的色彩要适当活泼；如果校园中本身就色彩
10、丰富，则地面景观的色彩要与整体校园风格和谐。同时要注意不要过多的使用三元色。由于放置在地面上的缘故，一是三元色在灰尘的覆盖下，很难展现原有的色彩；二是三元色在灰色水泥地面上会显得格外突出醒目。我们应该针对学生的视觉喜好特点，以亮色、粉色为主色调来进展设计表达。同时，在细节中还应注意：以线条为主要的景观图案要以单色为主要色调，以块状为主题的图案景观，要用大手笔的多色块来区分，给学生更直观的视觉感受。四忌设计无童趣。在图案设计中，要充分考虑到学生的年龄特征和喜好，过于成人化的图案对小学生来说，是无法真实理解的，必然无法受到学生的喜欢。小学生喜欢充满情趣的图案，这样的设计能有效的吸引学生的注意力，多
11、利用学生熟悉的卡通形象、手法来表现，能够到达让学生主动参与的目的，其教育性也能够有效落实。2地面景观文化建立中的“五要一要表达学校理念。地面景观设计的建立，首先要与学校的总体理念相融合，这样才能成为构建和谐的校园文化的组成局部。二要有教育性。教育性不仅仅是思想上的教育，还包括“行为习惯、身体锻炼、与人交往、学科知识等一系列学校教育对培养人的涵。对于一个地面景观设计，设计者要充分考虑到其教育价值取向，在设计中要充分的展现学校在育人方面的开放性，这样才能充分的表达地面景观设计的核心价值。三要有导向性。小学生具有活泼好动的天性，可塑性强，我们必须动脑筋、想方法，尽可能的贴近学生的生活，让孩子们容易承
12、受，应表达一个正确的“导向作用。对他们进展养成良好习惯的教育，不能单靠空洞的说教和严格的制度来约束，更多的是潜移默化寓教育于各种活动之中，突出一个“活字。四要与学生的日常活动相结合。一个好的地面景观设计，首先是学生乐于参与的活动场地。所以设计时首先是要考虑到学生能否很好的承受设计者的意图，是否便于学生参与并喜爱，这是地面景观建立一个很重要的问题。如果仅仅成为景观而无法与学生的日常活动结合起来，那就失去了存在的价值。五要方便必要交通。小学校园相对较小，在很多重要的路口(学校大门口、行政办公楼等)，外来人员相对集中的必经地点，不宜设置具有活动性的地面景观文化。它不仅不能给学生带来快乐。更会造成平安
13、上的隐患。所以在总体布局时，要避开这类地点，应充分、集中的设置在学生经常活动的场地上，这样才能够让学生在不受外界干扰的前提下进展活动。3、结语在进展小学校园地面景观文化建立时，我们应该以人为本，既要从丰富校园景观文化的角度，又要尽可能的从为学生提供更有效的活动场地的认识上来进展整体设计。与此同时，要把握好整体与局部的关系，尽管我们可以从不同的角度，把小学校园地面景观文化分成假设干个组成局部。实质上它也是由各局部有机结合的整体。作为设计者更要结合不同校园的实际情况，精心的筹划与设计，为构建和谐校园、愉悦的现代化育人气氛增添有力的一笔。五、小学校园建立未来开展态势当前中国教育体制现代转型中暴露出了
14、诸多问题，重要原因之一就是忽略了学生的一切行为都是学习：校园建立显得太功利而缺少“童性关心、缺乏从丰富细腻的儿童角度来认识和理解儿童的学习生活需求。思考学校在将来对儿童、社区、社会来说终究扮演一个什么样的角色，具有什么样的特点，直接决定着小学校园的未来开展趋势。1、社区化社区(munity)是2000年小康区域规划中引入的重要社会学概念。德国社会学家托尼斯提出形成社区的四个条件：1具有一定的社会关系；2在一定地域相对独立；3有比拟完善的公共效劳设施；4相近的文化、价值认同感。国家明确提出建立全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面开展，并把它作为小康社会的一个重要目标。当今许多学校正在成为
15、社区中心学校资源如媒体中心、电脑室、游泳池、健身房、运动场等在放学、周末和假期向社区开放，校园成为是各个年龄层共同学习、聚会、锻炼的中心，改变了学校传统每周S天、每天8小时、寒暑假空置的的使用状态，使用时间差不多被延长了一倍，学校与社区居民生活整合为一。学校的另一些设施，如表演厅、图书馆、音乐室甚至一局部教室，也向社区开放，学校规划者和教育者以及社区密切合作，在确保学校局部关键区域“平安的同时，开放校园以促进社区民众共享学校设施;同时社区俱乐部、公共图书馆、公园、健身中心、表演剧场等公共场所设施也尽量靠近校园规划建立，方便学生使用:社区化是多方筹集资金、减轻政府办学压力的有效途径，也是共建、共
16、享、共同营造社区文化和学习型社会的重要思路。2、信息化与可持续开展校园规划作为一个动态过程，应为学校未来的开展升级留出可能空间。信息技术使学校的局部功能被虚拟的校园所替代，“学生与“学校越来越摆脱集合空间的限制，传统校园中的图书馆、教室、讨论场所甚至实验室都有可能在网络上实现对接，信息资源可以让更多人共享。除生态化、信息化、智能化等技术层面外，校园的可持续开展还包含学校校园文化与社区文化建立等人文方面的容。“一方水土养一方人，学校应该向学生、社会展示自身成长历史，同时让学生生活其间潜移默化受到熏，并让校园精神在学生中能接力般一届一届传承发扬。3、外乡化“外乡化是相对于“全球化、“现代主义而言的，现在我们需要创造一种乡土语言，即现代技术对传统文化意韵
