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1、 同分母分数加减法说课稿一、教材分析同分母分数加减法是九年制义务教育人教版第十册第五单元的教材。这是本单元的第一课时。同分母分数加减法的含义与整数加减法的含 义相同，只是计数的范围由整数扩充到了分数。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法以及分数的意义和性质等基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习打好基础。二、学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。三、教学目标基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目
2、标如下： 知识与技能：使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。 过程与方法：提高学生的迁移类推能力和计算能力。 情感态度价值观：培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。四、重难点能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；理解同分母分数加、减法的算理是本节课要突破的难点。五、教法学法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式” 。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法融入先学后教的理念，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。六、教学流程 根据学生已有的知
3、识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：（一）、铺垫复习、导入新知数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。首先出示导入题，通过三个练习题的复习引入，为下面学习分数的加减法做好铺垫。（二）、自主探索、归纳方法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课教学中，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在这一环节我采用预习提纲形式让学生先自主学、合作学、讨论学，然后通过展示
4、互动总结归纳本课新知。通过学习例1的让学生理解分数加法的含义，明确算理，探索分数加法的计算方法。学生联系整数加法，利用类推的方法，就能理解分数加法的含义：分数加法和整数加法的含义相同，是把两个数合并成一个数的运算。接下来关于计算方法，提供给每一位学生独立探究的时间和空间，学生根据已有的知识经验，自主思考、计算，然后再合作交流计算的过程和想法，归纳出分数加法的计算方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。在学生理解算理掌握算法后，指导学生规范地写出计算过程。体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的知识解决了实际问题。有了例1的基础， 自主学习例2分数减法时，学生很快就能理解分数减法的含义
5、：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算。并归纳出分数减法的计算方法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。观察例1和例2，你能发现什么共同点？学生在探索交流中，总结出同分母分数相加减的一般方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，培养了学生归纳总结的能力。（三）、巩固内化、回归生活针对本节课的主要内容，达标测评环节设计了三组题，基础题、提升题和拓展训练题。数学来源于生活，应用于生活，因此我还设计了与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作交流；力求给学生提供足够的时间和空间，便于他们积极思考，大胆尝试，在探索中体验成功的喜悦。
