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1、让爷爷奶奶高兴教学反思品德与社会新课程标准要求教学要调动学生从自己的生活经验出发，用多种感官去体验、感悟，获得真实感受；同时要追求教育的基础性和有效性。儿童的生活是课程的基础，是新课程的基本理念之一。根据这一理念，课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。结合本课的教学，爷爷奶奶是孩子们身边最亲近的长辈，这本身就是生动的课程资源。另一方面，其实对于已经上四年级的学生来说，多年的家庭教育和学校教育使“尊敬长辈”四个字已经与诸如“团结同学”之类同列“行为规范”的范畴，但往往死板的教条在活泼的学生面前显得是那么苍白无力。如何才能在学生们已有的生活经验的
2、基础上，唤起学生们对亲情的回忆，触及他们的心灵，对于本课教学的有效性显得尤为重要。因此，让爷爷奶奶高兴一课中，我课前安排学生回家用调查采访的方式了解家中老人，如老人的生日、年龄、年轻时做过的工作、最自豪的事、现在最大的愿望、平常的娱乐活动、与年轻时相比最大的变化、生活上的特殊需要等等，同时还有学生自己想了解的其他情况并制作“我家老人小档案”，收集老人过去所获得的荣誉、有纪念意义的物品和老人的小故事等进行课上交流，用看得见、摸得着、听得到的平时总被孩子们忽略的东西，去触动学生们记忆的闸门，将他们带入爷爷奶奶年轻时的辉煌岁月。视频短片接电话的引入，让学生们意识到老人们对自己的爱无时无刻就在身边，只
3、是太朴素太不起眼，大家都习惯了，因而被忽略了。从理解到付出需要一个情感慢慢酝酿的过程，让孩子们结合自己平时所做去谈想法、议对错，能够更深刻领悟和理解老人的良苦用心，从根本上改变自己今后的行动。孩子，请听我说成为孩子情感迸发的高潮处，孩子们被深深感动着，他们内心深处此时已经能真正感受老人们那无私而伟大的爱，情感升华处，必是行动改变时，此环节恰到好处地激发了孩子们从自己做起，自发地去体贴、爱戴身边的老人。当堂制作“孝心卡”，课后用切实的行为向老人敬孝。这些活动不仅让学生走近了既熟悉又陌生的老人，获得老人的第一手资料；还引发了他们对已有生活经验的回忆和交流。我也积极参与、面对面的交流更让课堂活跃起来
4、，从孩子们的微笑和眼泪中我们可以看到文本、学生、老师互动对话，激起了大家情感的共鸣。同悲同喜、真情流露，怎能不让在场所有的人感动？这样情境式的品德教育才真正地回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果，更丰富和深化了学生们的生活经验。的确，我正是在一次次实践、一次次感动中领悟到品德教育不仅要回归儿童的生活，更要回归教者的生活。新课程的实施，要求在教学中重视构建互动的师生关系和教学关系。教与学的实质是教师与学生的交往互动，在相互沟通、相互理解、相互启发中达成共识，求得共进。在让爷爷奶奶高兴一课的教学中，我讲述奶奶为自己穿蚕豆项链的故事，觉得有这样的奶奶感到非常
5、幸福；告诉大家我以后一定要抽时间多回家陪家中的老人说说话，解解闷在这些真心的交流中，我发现我与学生们没有了距离，他们把我当成大姐姐、好朋友，当成他们倾诉的对象。当孩子们因为感动而落泪时，我拍拍她的肩以示安慰；当学生用哽咽的声音忏悔曾对老人不尊敬时，我摸摸他的头，示意他我懂得了他的悔意；当学生们告诉我他们要如何让老人高兴的时候，我由衷地为他们的进步感到欣慰痛苦着他们的痛苦，快乐着他们的快乐，才真正让我与学生们融为一体。作为品德与社会课程的教师，我要不断挖掘自己的生活经验与学生一起交流、一起分享，共同获得情感体验，真正地成为学生活动中的学习伙伴，同时又起到组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。这样真正开放的课堂，让人感受到受教育的不仅是学生，更是自己，甚至是听课的每一个人。或许这正是品德与生活、品德与社会课程要回归生活的魅力和目的所在吧！
