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1、热力环流教案高中地理新课标地理1第二章第一节教学设计 冷热不均引起大气运动第二课时热力环流 一、教学目标 知识与技能 2通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力 3. 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题。 过程与方法 1通过实验，获得热力环流的感性认识； 2通过读图分析，自主归纳变化规律； 3通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 情感态度与价值观 1激发学生探究地理问题的兴趣； 2使学生养成求真、求实的科学态度。 3 通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。 1. 掌握热力环流的 二、教学过程 导入新课 讲述三国演义火熄上方谷片段，引发同学
2、们思考为什么突将大雨，浇灭了大火，使司马懿父子死里逃生呢？ 学生 思考 老师 之所以突降大雨，是因为这个地方形成了热力环流，热力环流就是这节课咱们要学习的问题。 板书 热力环流 说明 由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动的一种最简单的形式。咱们知道了什么是热力环流，那热力环流具体怎么形成的呢，请同学们阅读教材30页内容，思考热力环流形成的原理。 学生 看书思考 老师 在讲热力环流之前，先问大家一个问题，你们知道什么是等压面吗？ 学生 略 老师 在初中咱们学过等高线，同学们还记得什么是等高线吗？ 学生 略 老师 等高线是高程相等的各点的连线，等压面就是空间气压值相等的各点
3、组成的面。下面我们根据图一起来分析一下热力环流形成的动态过程。若图中A、B、C三点受热均匀，请同学们思考几个问题：(1)三地的气温气压又怎么样的关系？ (2)气压随高度是怎么样变化的？ (3)在这种情况下，大气会运动吗？ 高中地理新课标地理1第二章第一节教学设计 图1 学生 思考 老师 讲解，三地的气温和气压相同，气压随高度的增加而呈现递减的规律，近地面的气压是最大的。此时空气是不运动的。 老师 在实际中，由于纬度位置不同，下垫面性质不同，就会导致有的地方受热多，有的地方受热少，造成地面冷热不均。 若A受热比较多，B、C受热相对较少，将会产生怎样的现象呢？ 图2 图3 讲解 (用图2讲解) A
4、地受热多，B、C两地受热少，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。于是在高空中，空气就由气压高的A地向气压低的B、C两地扩散；在近地面，A地空气上升，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是，近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。 老师 经过以上讲解同学们知道引起热力环流的原因是什么吗？ 学生 回答 板书 1.不均引起的热力环流 高中地理新课标地理1第二章第一节教学设计 老师 在受热均匀的时候
5、，A、B、C三地的气压面是平行的，现在，这三地的气压面是怎么样的呢？ 学生 思考 老师 结合图3进行讲解，在A地上空，等压面往上弯曲，在B、C上空等压面往下弯曲，就形成了弯曲的等压面，一般来说，等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。 板书 2.等压面的弯曲方向 上凸 高压区 下凹 低压区 总结 冷热不均 空气的垂直运动 同一水平面气压差 空气的水平运动 老师 我们已经学习了热力环流，知道了它的形成原理，那么在咱们的实际生活中存在热力环流吗？它会对我们的生活产生怎样的影响呢？记得有一句话说“乡下的风，城里的雨”，同学们知道为什么这么说吗？ 学生 讨论 老师 讲解城乡热力性质的差异，城市吸热快，散热慢，而乡村相反 城市人口多，热量多，交通工具散热，工厂产生热，建筑、柏油路热容量大，对风有阻挡。 空气污染，有保温作用 老师 我们知道了城乡风，那同学们能不能按照这个思路讲解一下海陆风是怎么形成的
