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1、初中英语生活化教学论文10篇 第一篇：初中英语生活化教学方法的分析与思考1.初中英语生活化教学中“情境教学法”的分析初中英语情境教学法主要是指在英语教学中构建与教学内容相适应的环境氛围，让学生在亲身经历的情感体验中激发自身内在的学习潜能，在生活化、情境化的教学环境中激发学生学习热情，让教与学的过程充满生机和活力，进而促进学生对教学内容的快速理解与应用。具体实施的形式如下：教学环境布置与安排学生座位的安排并不是随意性的，英语教师应该注重教学空间的科学安排，特别是学生座位的变化，侧重考虑学生与教师之间的交流，学生个体之间的交流，小组与小组之间的交流，教师与各个小组之间多向交流，学生在具体的生活环境
2、中自然、真实的使用语言进行活动交流。教学空间的安排形式是多种多样的，具体为小组式、马蹄形式、等差横排式、队列式等等，不同形式的座位安排各有优劣之处，英语教师根据不同的课堂教学目标进行合理化的调整座位安排形式，让学生尽可能多的参与到语言活动交流之中，促进英语生活化教学的有效实施和深化。模拟生活化教学情境模拟生活化的教学情境创设是情境教学法的重要形式，在模拟生活化的英语教学情境中，学生通过活动能够有机融入到英语的学习之中，能够有效改变传统教学中“重知识、轻能力”的弊端，学生在活动中扮演自己感兴趣的角色，进行充分的语言练习，自然而然的提升了学生的语言综合运用的能力。例如在牛津译林版七年级上册Unit
3、7Shopping教学中，英语教师可以让学生扮演顾客和营业员，借助于日常生活中礼物等商品为载体，演习购买实物的全过程，学生在模拟的真实场景中进行互动，有效提升了语言交流和运用能力。2.初中英语生活化教学中“活动教学法”的分析合理运用英语游戏活动由于初中学生身心发展还不完善，学生往往对游戏都比较感兴趣，实践表明：初中学生都比较乐于参与游戏的活动之中；在英语教学实践中，教师适时的设置游戏融入到课堂教学中，学生为了搞清玩游戏的规则，都会全神贯注的聆听教师的讲解，锻炼了学生的英语听力能力，在游戏的具体操作中均需要英语的表达和说明，锻炼了学生的英语表达能力；对于一节英语课可以借助于游戏进行引入，能够快速
4、集中学生的注意力，提高课堂教学的效益。例如：在牛津译林七年级上册Unit1ThisismeReadingII教学中，主要教学目标是让学生学会介绍自己和他人，英语教师运用游戏进行教学，将几位班级干部的名字采用Mynameis.这个句型分别写在几张纸条上，让每一个小组的第一排学生快速看完后回收起来，然后让第一名学生采取“口传”的方式，依次告诉后面的学生，这样后面的学生要仔细认真听前一名学生所说内容，才能保证最后一名学生汇报的结果是正确的；借此机会还可以进行Yournameis./Hernameis./Hisnameis.等句式，这样的游戏让学生在轻松愉快的活动中掌握了教学要求中的句型，重点和难点也
5、在无意中得意突破，所有学生在合作学习中锻炼和提升了英语听说的能力。创设多种形式的竞赛活动英语学习的主阵地是课堂，初中学生在英语课堂中都少言寡语，教师可以创设多种形式的竞赛活动，让学生开口表达自己的想法，英语阅读打擂法和师生角色互换法都比较好的活动形式。阅读打擂法主要是将学生分为对立的两组，采取轮流提问的形式，这种竞赛活动既提升了学生口语表达和英语听力能力，又强化了学生阅读理解的能力。师生互换角色法是让学生扮演教师的角色，将学生分成若干小组，每一小组进行讨论探究后，派一名学生进行一部分教学内容的讲解，最后评出“优秀教学奖”小组。作者:张维娜 单位:江苏省泰州市口岸实验学校第二篇1.生活化教学的必
6、要性分析语言是人们之间进行感情交流和情感表达的重要工具，语言是来自于生活的，其最终目的也是用于生活的。只有保证语言的生活化，保证其在日常生活中的鲜活度，语言才是活的，才是有无限魅力和使用价值的。目前初中英语教学普遍效果较差，学生对英语缺乏全面客观的认识，认为学习英语的用处不大，或者学生经过长期努力的学习之后，通过一些偶然的情况，发现自己之前学习到的英语知识在实际生活中的应用价值较小，这些无疑在一定程度上打击到初中学生学习英语的积极性，也造成了初中英语教学效果滞后的现象。为此，我们应该针对这些情况，从英语这门语言的背景文化出发，加强初中英语教学过程中的生活化教学，使学生通过正确的学习和积累，能够
7、真正将英语这门语言用于生活，服务于生活。2.生活化教学策略教学内容方面在初中英语生活化教学过程中，教师在设计教学内容时应该突出教学内容的生活化。比如，教师可以引导学生从他们自身的生活状况和家庭情况出发，可以从自己最亲近的人开始进行相关的英语描述。教师通过对句式以及生僻单词的讲解和教学，引导学生能够使用英语进行完整正确地英语表达，可以通过英文进行自我介绍，说出自己喜欢的颜色、服饰、宠物，自己喜欢阅读的书籍、爱看的电视节目等等。这样，通过极具生活化的英语教学，学生能够将英语用于正常的日常交流，这就为今后在实际生活中使用英语创设了一定的基础条件。教学方法方面在初中英语教学过程中，教师可以引进情境教学
8、模式。教师可以通过设置一定的情境，让学生积极参与到课堂教学中来，可以让学生进行角色扮演。通过角色扮演，能够让这些学生完全以另外的身份来进行表演，让学生充分感受到学习英语的乐趣，极大程度地提高了初中学生对英语学习的积极性。课外延伸方面(1)营造生活化学习环境初中英语教师在教学过程中应该营造出富有生活气息的校园英语学习环境，善于培养学生进行西方英语式的思考方式。这就需要在日常学习和生活环境中积极营造出英语地道生活的氛围，让初中学生在耳濡目染的环境中逐渐形成英语式的思维和习惯，从而最大程度地促进初中英语教学效果，提高初中学生的整体英语水平。比如，八年级学生的教室门牌上应该用英语词组“GradeEig
9、ht”来代替传统的“八年级”标志，在学校图书馆或者学校医务处等公共场所，可以贴出一些“KeepQuiet”或者是“NoSmoking”等标志，在校园某些道路不平坦处或者路口容易发生冲撞的地方，可以贴上“Watchout”等标志，这样，学生在日常生活和学习中随处可见英语标志，这就在无形之中对学生的英文素养进行着潜移默化的影响。(2)作业设计方面在作业设计方面，初中英语教师同样应该注意生活化的推广和应用。应该打破传统的一味抄写单词和词组等形式，应该充分根据初中学生的认知特点，结合课程教学目标，给学生不是具有生活气息的课后作业。比如，在邻近母亲节前，教师可以向学生布置作业，要制作一张送给母亲的贺卡，
10、在贺卡上要正确用英语表达出对母亲的祝福，学生通过亲手制作贺卡并通过书写HappyMothersDay，能够真正将happy+节日的句式熟练掌握，通过生活化的作业布置，能够更好地使学生学会英语句型的灵活运用和举一反三，大大提升了初中英语教学效果。(3)课外活动方面在课外活动生活化的拓展方面，初中英语教师还要积极开展多种英语课外活动，比如组织校园EnglishCorner活动，增进同班学生甚至是不同班学生之间进行英语交流的能力，这样不仅能够提高学生进行英语表达的能力，也能提高学生与人沟通的能力，更能完善学生的人格全面发展。另外，教师也可以举办一些与日常生活息息相关的相关话题的英语演讲活动等，以增强
11、学生对英语的学习热情。作者:李红 单位:吉林省敦化市第一中学第三篇：初中英语生活化教学策略实践探析1.初中英语教学实施生活化教学策略的意义生活化教学强调的是在教学实践过程中，将学习内容和生活经历有机结合，进而为学生提供更加丰富的语言材料和语言环境，从而激发学生的内在学习动机，促使其产生浓厚的学习兴趣，并培养其将所学知识有效应用于信息交流与传递的能力。生活化教学策略的有效实施，能够将课堂教学融入生活化的情境之中，吸引学生的注意力，激发其听、说、读、写的强烈愿望，引发学生的审美体验、情感体验，帮助学生接触到更加贴近生活的英语学习材料，同时在大量的实践中培养知识与技能，不断提高英语交际能力，最终全面
12、提升学生的英语素质。2.生活化教学策略在初中英语教学中的应用多媒体教学设备的合理应用现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，比如多媒体教学设备的合理应用，能够将教学内容更加生动、形象地展现于学生面前，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，并让学生在特定的产经中感受英语的生活化应用。善于发掘生活中的英语教学内容与素材生活作为一切知识的来源，也是英语教学素材的良好发掘源泉。正所谓：生活即教育，为了生活而教育。初中英语教师应善于挖掘生活化的教学资料，将教学与生活有机结合，以激发学生的兴趣与热情，不断提高学生的英语成绩、水平与能力。引导学生进行生活化的角色扮演英语教学过程中，教师可模拟生活中的实际
13、场景，引导学生进行角色扮演，促使其真正有机会应用所学英语单词与句型，真正将所学知识运用于生活实际之中。在英语教学的过程中进行现场操作初中生比较活泼、好动，寻求时尚与刺激。所以，初中英语教师就可针对初中生的特殊性，灵活应用教学方法与手段。如以现场操作或实物示范的方式，让学生受到一个实物的冲击，从而发挥良好的教学效果。3.结语总而言之，英语是国际上通用的、使用人数最多的一种语言，同时它也是是具有很强工具性的一门语言学科。英语教学的主要宗旨，是为了让学生乐于并善于用英语进行自由的表达与交流。而初中生是处于新时代的一代，其年龄与时代特点，决定了其对身边的生活充满好奇的特性。因此，在英语教学过程中，应有
14、效实施生活化的教学策略，合理融入生活化的趣味元素，让学生真正产生英语学习的兴趣与热情，更加喜欢学习英语。作者:毛海云 单位:江苏淮安市经济开发区启明中学第四篇：初中英语课堂教学生活化初探1.创设生活化的教学内容在平常的教学活动中，运用角色表演，模拟生活化的教学。例如在学习球类运动的单词及句型时,我事先准备好篮球、足球、排球、乒乓球等。因此我们应该加强课堂教学与生活的联系，在日常教学中我们可以有意识地把生活中的英语带进课堂，为教学服务。2.创设多样的生活化英语课堂教学情景向课堂四十分钟要质量。我们教师就应在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，给每个学生搭建活动的平台，让学生在课
15、堂教学中动起来，从而使他们乐学、会学、主动地学。并采取多种组织方式：每天一名学生作值日报告，两人对话、四人一小组等。使英语课堂真正成为生活实践的舞台。3.拓展课外作业，补充生活化的教学内容当今英语已经进入了我们生活的各个角落。电视、网络、食品包装及药瓶上等随处可见。因此我们要精心设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续。如在学习每单元相关话题时，让学生从网上查找有关的信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语。提倡有条件的学生每天听读课文录音，英语广播，阅读英语故事。在教室里设立英语角，定期进行英语书法展、贺卡制作展等，并播放学生喜爱的经典英文歌曲。适当地介绍一些西方文化知识。这些生活化的作业，既培养学生的兴趣，又发展了他们的思维能力。因此我们要最大限度地拓展英语学习的空间和时间，让学生养成随时随地学英语的好习惯。这样不但使语言学以致用，而且能培养学生的创新能力，有利于学生素质的提高，从而达到运用英语的真正目的。总之，在英语新课程标准下，做好英语教学的“生活化”。这就要求我们每位教育工作者要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，同时我们的教学应关注学生的体验，提高学生的交际能力。并关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，努力创设各种贴近学生生活实际的情景，让学生在生活中学英语，在生活中运用英语，从而真正地实现英语课
