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1、英语有效教学心得体会 我们心里有一些收获后，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会究竟应当怎么写呢？以下是我细心整理的英语有效教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 英语有效教学心得体会1在新课程标准下的小学英语教学中，老师要培育和保持学生较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的爱好和求知欲；充分探讨教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；注意“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语
2、的长久爱好，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创建一个轻松开心的学习环境，引发学生的爱好和求知欲。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中味同嚼蜡
3、，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习须要爱好。就某种意义上讲，学英语就更须要爱好。如何激发学生的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习爱好的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生
4、留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完备结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的爱好和求知欲，增加学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。三、注意“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学经常强调老师的主导性而把学生单纯地视为教化对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。老师应
5、把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体发展的机制，相识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教化界越来越深化人心。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得探讨及外语学习探讨均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教化者认为，人
6、的天性是懒散的，不思进取的，须要严格训诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教化观则认为人的本性是主动的、向上的，具有生长与进取的潜力，教化的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创建力与禀赋。在教学过程中，耐性是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心耐性地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习英语的毅力和耐性都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉
7、得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐性回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。总之，英语学习，爱好为先。学生语言实力的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育交际实力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们驾驭技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。英语有效教学心得体会2英语有效教学是指通过各种有效的教学方式、方法、手段和途径等，帮助学生刚好坚固地驾驭相关英语学问，有效实
8、现英语教学目标。从事十多年的中学英语教学工作，我对英语有效教学有了更真实地感受、更深刻的体会和更全面的理解：一、有效备课。英语课的前期打算工作许多，但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作，因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都干脆确定了教学工作的成与败。有效备课，就是要以敬重学生的接受实力和驾驭状况为基础，精确地预料和评估学生学习中可能遇到的困难，将之歼灭于未然或过程中，确保学生全面有效地驾驭各个学问点。我在最初一两年的英语教学中，没能帮助学生取得特殊志向的成果，其中一个重要缘由就是备课工作不够扎实，仅仅局限于课本学问点的梳理，对学生可能出现的状况预料不足，导致英语教学课堂效果不甚志向。而且
9、由于缺乏英语教学阅历，在备课过程中过分地信任和依靠老师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视学生驾驭过程中真正遇到困难的学问点，这导致的后果是可想而知的。因为新目标英语教学测试更注意考察学生对英语学问驾驭的全面性，所以常常会考到一些很微小的学问点，而这一部分往往是在过去备课过程被我忽视的。在考试中，许多学生难的题目都答出来了，但是简洁的反而失分。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依靠老师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注意学问的全面性和学生实际的接受状况，做到“重点难点不放过，微小细微环节尽驾驭”，不但要备教材，更要被学生，只有这样的
10、备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。二、有效实施。有效备课的成果必需通过详细的实践活动来实现，但这个实现的过程也必需讲求有效性。在实施过程中，主要把握好有效和指导这两个环节的有效性：1、有效激励。激励学生学好英语的方法许多，如在教学中适当穿插嬉戏、歌曲等，通过形式多样的活动吸引学生留意力，确保教学工作的实施和教学目标的实现。但是激励学生的方法中，真正谈得上“有效”二字的屈指可数。在这几年的教学中我采纳小组竞争的方式，人人参加，互助合作，将作业、小测、课堂表现纳入小组的考核，极大的调动了学生的学习英语的主动性，课堂效率也很高。每周优胜小组、进步最大的同学、作业最仔细的同学激励
11、的作用收到更到的效果。2、有效指导。任何一个班级的学生都是良莠不齐的，后进生总是令老师头痛不已，但又不能束之高阁。因此，我对他们往往实行分类指导，并且在指导方法上也力争有效。例如每一届学生对于tell sb. to do sth 这个词组在运用中总漏掉to,以往我总让学生写上多遍来加深印象，效果却不好，于是我在出错学生的手上写了个“to”，不用写很多遍学生们都能驾驭。营造一个没有压抑感的学习环境，有利于学生更好地学习。因为因人而异，课堂指导更有效。实现有效英语教学是提高英语教学质量、实现英语教学成果和目标的一个重要甚至是必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以削减老师的劳动付出，而且能让学生在
12、更短的时间内更有效地驾驭学问，这是对老师和学生来说一项互利的工程。英语有效教学心得体会3特别的假期学习有感：病魔无情人有情，教室空空课未停。家国民族驻心中，只争朝夕砥砺行。在这特别特别的疫情时刻，上级主管部门分层给我们一线老师进行了刚好的充电。随着英语老师培训的结束，十多万的参加者，实乃我人生之幸事。下面简洁的谈一下我学习中的感悟。众所周知，在英语教学中师生互动特殊重要，提问就是互动中特别重要的一环。提问就是通过奇妙的激疑设问，使学生心中产生怀疑，引起主动的思索，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动
13、，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的英语思维。一、有效提问的教学策略所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着老师提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更主动地参加学习，由此获得详细的进步和发展。1、 提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化相识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。2、 提问要明确、清楚。老师要把问题交代清晰，必要时将一些问题口语化，让学生听清晰老师在问什么。设计提问时要充分顾及学生的年龄特点，我们针对的学生是中学生，问题要引起他们
14、的爱好。优化课堂提问首先老师要从教材中选择能引起学生爱好的热点构成提问序列，力求提问过程新奇新颖，使学生喜闻乐答。3、 提问不宜太多。一堂课假如有太多的问题，让学生长时间地处在思索中，学生就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降。课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，老师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使老师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时，既理解和驾驭学问，又得到严格的思维训练。4、 提问涉及面要广。有些老师的课堂提问往往面对优等生，很少叫中等生，后进的学生
15、更加受到冷落。这样做老师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违反。5、 要学会倾听。喜爱打断学生回答的老师，表面上好像时时在关注学生，提问学生，但老师并没有“领悟”学生，没有领悟是因为没有很好倾听。老师往往并不情愿追究：学生为什么会这么回答？是否应当从学生的思维、学生的回答动身，引导学生获得正确的结论？6、 要学会有效评价。有效提问总是和有效评价紧密相连的。有效提问离不开有效评价，少运用或不用good或者very good等等这种最常见的、毫无意义的评价，真正有效的评价应当是用详细的英语词汇，真正激发学生的英语思维。二、对课堂提问现状的反思1、课堂中过多的一问一答，经常使学生缺少思维的
16、空间和思索时间，表面上很喧闹，但是事实上学生处于较低的认知和思维水平。2、答案被老师完全限制。我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍旧会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3、候答时间过短。学生回答问题须要酝酿和思索的时间，老师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思索状态。4、粗放提问实效不高，要细化提问的详细问题。5、不会倾听学生正在回答的问题。当学生的回答与老师预定答案不太符合甚至相左时，老师应学会有效倾听，千万不要打断学生的回答，叫另外一位学生回答或老师代为说出正确的答案，会挫伤学生的主动性。上述问题的存在，严峻制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。三、培育学生自身提问实力
