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1、自画像 指导思想与理论依据：学情背景分析：一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。教学目标：1. 知识与技能初步学习人物的观察方法，能够找出人物头部有特点的地方，可以大胆表现出来。初步体验用线描的方法绘出自画像，感受画面中线的曲直和疏密。2. 过程与方法通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基
2、本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。培养学生的观察习惯。3.情感、态度和价值观通过观察、讨论交流与表现活动，培养学生通过观察找到人物特点的能力，发现每个人都有不同的美。增进同学间的友谊和自我的信心，促进学生对班级的热爱，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。教学重点和难点：1.教学重点启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，学会正确的观察方法。2.教学难点正确的观察方法与大胆的表现自己头部的特征和表情。教学过程与资源设计教学具准备：教师：自画像范画、课件。学生：小镜子、彩色水笔、油画棒。 一、 游戏导
3、入游戏“猜猜我是谁？” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断得这么准？（身材、个头、衣服）二、 新授1， 请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色）2， 继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形态、位置） 3， 再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态4， 比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆）5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？三、 深入探究 1， 看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型）2，
4、 说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。四、 艺术实践 1， 讲解演示作画方法：请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.根据脸型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）2， 谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？ 3， 作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜
5、、怒、哀、乐的表情）五、 巡视指导1， 鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。 2， 让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；六、 欣赏评价 1， 作业展示：请大家一起欣赏“大合影”。2， 自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？3， 教师总结评价：表扬鼓励为主，生动大胆，抓住特点。 七、 课后延伸1， 老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？ 2，这张“大合影”是由许多长相不一，个性不同，但都聪明、可爱、充满自
6、信的你们组成，老师希望你们是一个团结友爱互相帮助的集体。学习效果评价：1， 是否对自画像感兴趣？能否表现出自己的形象特点和表情？2， 能否通过镜子观察并说出自己的脸部特征，能比较别人脸部的不同之处。 3， 作品的构图是否基本合理？表现是否肯定、自信和流畅，较少或没有反复涂改的现象？4，能否参与同学间的相互观察和交流，倾听别人对自己相貌特征的描述？是否能向别人介绍自己的画，并发表对别人作品的看法。教学特色：1、 用游戏导入的形式让儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。 2、 运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。让学生
7、分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。 3、 通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。4、 由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。5、 这是学生第一次接触画人像，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。6、 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高，教师鼓励评价可以增加学生对美术的学习兴趣。7、 充分利用肢体语言组织好课堂，上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有小动物或几个人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。
