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1、保福小学高效课堂教学模式推进情况汇报2011年11月自新课改实施以来，课堂的实在性、有效性、高效性已成为我们教育人非常关注的焦点。下边就我校在实施高效课堂中的一些做法汇报如下，以便我们互相沟通交流，共同分享。一、 实施高效课堂模式的指导思想。基础教育课程改革纲要谈到课改的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，向课堂教学要效益、要质量，不断提高教育教学水平，成为当前我们全体教育
2、人共同思考的问题。按照教育局的安排，我们保福小学，认真学习高效课堂模式，结合实际，积极进行高效课堂教学模式的实践探索。力争用三年左右的时间初步形成具有保福小学特色的教学模式。 二、高效课堂的四大特点。我们结合自身的教学经验，反思高效课堂教学模式至少有如下特点： 全员预习，主动学习。过去的预习，学生属于自愿行为，往往越优秀的学生越主动；而现在的预习案要求所有学生课前必须完成，带着问题与收获上课，参与探究、讨论。学生的“学”走在教师的“教”前头，把学会学习的理念和要求有效地落实和体现在整个教学过程中。这一点为提高课堂效率提供了可能性。 全神贯注，探究讨论。过去笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地
3、位，造成在实际教学过程中，教师的主导地位一直在制约着学生的主体性，教师过多地介入和干预学生的学习活动。现在每节课10分钟的探究讨论，每个小组在组长的带领下，分层讨论，集体探究，充分表达自己对问题的见解，学生们全神贯注，积极主动，使学生学习的主动性得到凸显。为课堂提高效率提供了保障。 展示点评，展现风采。各小组把讨论的结果按照老师的要求让组员展示，点评，使每个学生获得了成就感，最大限度地使学生得到锻炼、提高，实现了课堂上学生理论掌握到实践能力的有效转化。 评价加分，竞争激励。每个同学的表现都实行积分制，各小组也实行积分晋级制，容易激发学生之间、小组之间的竞争意识，激活了课堂，激励了个人。为课堂高
4、效提供了润滑剂。三、保福小学高效课堂教学模式的推进步骤： 成立专门的领导小组：组 长：徐正忠副组长：严悌辉 成 员：付安群 熊介 制定保福小学高效课堂教学模式三年规划方案，按方案逐步实施，稳步推进。每学期再制定推进方案，细化三年规划方案，把每一步落到实处。 根据教育局文件精神，我校的三年规划方案分为三个阶段。第一个阶段为2010年9月-2011年元月，主要是学习理论初步形成高效课堂教学模式的雏形。 第二阶段为2011年2月2012年6月。这个阶段的中心任务是加大力度推广完善保福小学学高效课堂方案。这个阶段有两大任务，一是全面展开高效课堂模式，认真打磨实施过程中存在的每一个问题。其次是8月份培训
5、新一轮教师。 目前我们刚刚进行到本学期推进方案的第三步。通过这七个月的高效课堂教学模式的运行，我们总结有以下几个特点需注意： 培训学生是基础。包括自学习惯，讨论的投入，展示的书写，点评的语言、站姿；小组长的职责；学科班长的职能等等。 培训老师是关键。包括理念，上课模式，引导学生的方法，上课的节奏、评价的及时等等。 编写导学案是重中之重。导学案是对学生学习活动的指导以及对疑难问题的索引和提示。它既是学习的路线图，也是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。因此，导学案是对传统预习的一种超越。学生带着预先学习的经验和问题，以积极的思维状态走进课堂，而课堂
6、教学也一改原有的教学程序，从学生已获得的经验和问题出发，引导学生讨论和研究，对原有的建构进行调整、补充和完善。课前、课后的学习和课堂的学习形成一个整体，构成了学习的链条，这无疑是真正指向学生学习的一种改革。课前、课上、课后形成了一个完整的学习过程，凸显了“以学生发展为本”的课堂改革理念，突出了学生的主体地位，学生的思维得到有效训练，学生的学习能力得到明显提升，课堂教学效率也得到显著提高。 及时开会沟通是高效课堂教学模式运行的必要保证。9月16日我们召开专门会议，交流听课中存在的问题，如：课堂时间分配不合理的问题如何处理？语文古诗课型上法探讨？数学学科单元复习课如何上？课堂重点如何突出，难点如何
7、突破？学生点评同组好还是异组好？展示、点评任务在教学设计里是否要具体？是否提前分配点评任务？ 听评课活动是促使老师提升课堂教学水平的有效途径。 示范课能够起到很好的促进引领作用。 第三阶段，2012年7月2013年6月，积极探究适合高三复课的高效课堂模式，全面实施，示范引领，加大推广力度。总之，目前，我们的高效课堂教学模式只是个雏形，我们要求老师先入模，熟练后，再出模。在形成不同科目、不同课型的高效课堂教学模式后再彰显各自特色。我们应该关注、尊重每个鲜活的个体，铭记“以教师为主导，以学生为主体”这一教育理念，从心底里相信学生，积极倡导并督促学生实施“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。克服课堂教学中的单调（听讲）、单项（师生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况，教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，善于发现学生身上的每一个闪光点，对学生的每点进步都给予肯定与表扬，为学生的终身学习与发展奠定基。
