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1、浅谈多媒体在小学数学教学中的运用贺兰县金贵镇汉佐小学 保鹤玲随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而开展的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。多媒体特点是生动形象，音形兼备，动静结合，吸引学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活课堂教学，提高教学效果。同样多媒体技术的应用给小学数学改革也带来了一片生机，值得小学数学教师积极推广。多媒体技术在小学数学教学中的运用很广，概括起来有以下几个方面：一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛小学生活泼好动
2、，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教学中，充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。如教学“树上7只小鸟，飞走了3只，还剩多少只”时，采用树上的小鸟“飞走”这一动态效果，启发学生感知，“从7只里飞走了3只”就是去掉3只，用减法计算。在制作运动的同时，配上恰当的音乐，声情并茂地让学生观察物体、探索事物的规律，会收
3、到事半功倍的效果，并能激发学生的求知欲望，提高学生学习的积极性。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学长方形、
4、正方形、平形四边形的认识这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率二、运用多媒体教学，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。由于低年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良
5、好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学认识钟表这一课时设计了小主人“ 嘟嘟”的新朋友钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的 数学现实出发，利用现代信息技术将生活中
6、有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。三、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生思维运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和纵使手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如“教学圆的面积的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一
7、个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既导出的圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。四、运用多媒体讲解重难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：在
8、讲解“圆的面积”课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教学“相遇
9、问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。 五、注重实效，适时、适度的引进计算机辅助教学 由于认识上的片面性，有些教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；也有的教师只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件做漂亮，而不知道用课件要解决数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电
10、子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势，要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。转变为电脑而电脑“的备课思路。事实上并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式发生重大的影响。教师们，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！总之多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
