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1、（一）导入课题，提出探究方向。1 .导入：2 .下面就让我们来走近黄河。课件显示关于黄河的图片教师配乐讲解：同学们，这就是黄河，她蜿蜒曲折、绵延万里；这就是黄河，她浩浩荡荡、奔 腾不息；这就是黄河，她一泻千丈、气势磅礴。唐代诗人曾赞曰：君不见，黄河之水天上来，奔流 到海不复回。（学生齐读）3 .师：黄河是这样的气势雄伟，令无数的诗人、作家为之赞叹。今天，我们将从另一个角度 来了解黄河，了解它的变化和它是怎样产生这种变化的。（师先板书：变化再板书：是怎样的）（生齐读课题）4 .提出本节课探究的方向。同学们，研究课题是学懂课文的方法之一。看到这个课题，你们觉得在学习这篇课文的过程中， 我们应该去探
2、究哪几个问题呢？（学生交流一一教师归纳总结出两个问题： 黄河发生了什么变化？ 黄河是怎样发生这种变化的？）（教师在变化和怎样的上面分别打上问号。）（二）初读课文，探究问题1我一黄河发生了怎样的变化？1 .理解“摇篮”（1）这节课就让我们围绕着这两个问题来学习课文。下面就请同学们带着这两个问题去大声 地朗读课文，并用你的笔在书上划一划，留下你思考的痕迹。（学生自由读文）（2）刚才我们已经带着自己提出的问题与课文进行了一次亲密接触，相信大家对这两个问题 也有了初步的认识。哪位同学愿意来向大家交流黄河发生了什么变化？曾经的黄河是什么样的？后 来的黄河又成了什么？（教师板书：摇篮祸河）（3）让生从课文
3、中找出描写原先黄河流域的句子。（4）根据学生的回答出示：那时侯，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。引导体会：看到这句话，你的眼前会出现怎样的画面？（学生说）一一能用你的朗读把这美好 我画面展现出来吗？（指名学生读）一一我们的古人在看到黄河流域这美好的景象时就用自己的笔 进行了描述。让我们来看看古人笔下的黄河流域。课件显示配乐的图和文字：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。”一一孟子滕文公上（学生齐读）（5）正因为当时的黄河流域草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。课件显示：因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。生齐读一一板书：生息繁衍并理解“生息繁衍”（当学生说得不够完
4、善时，师引导学生可以借助于工具书，并告诉学生：在现代汉语词典中没有“生息繁衍”这个词，但是有“生息”和“繁 衍”这两个词。“生息”的意思是：生活、生存。繁衍的意思为：逐渐增多或增广。）（6）师：同学们，是黄河流域给了我们的祖先如此美好的生活环境，让他们生息繁衍，才有 了无数的炎黄子孙，有了中华民族，因此，作者说，（课件显示并读：黄河是我们中华民族的摇篮）2 .理解“祸河”可是随着岁月的流逝，人口的不断增多，黄河变了，她不再是原先的黄河了，它成了中华民族生一一忧患（学生回答）（三）探究问题2一一黄河是怎样产生这样的变化的？1 .提出探究方向：同学们，黄河为什么会成为忧患呢？下面就让我们来探究黄河
5、成为祸河的原因，也就是黄河是怎么样产生这种变化的？请同学们默读课文第5、6自然段，并在书上划一划、写一写。在探究的过程中如果你自己不能解决，可以请教老师或同学。（学生默读，教师巡回）2 .学生汇报探究成果。（1）下面让我们来交流探究的成果。要讲清楚黄河变化的原因，这可不是一件很简单的事。 为了能更清楚地表达出你的想法，请同学们先向你的同桌进行讲述，你在讲述的时候可以用书中的 句子，也可以用自己的语言加以概括。（同桌互说）（2）学生汇报探究成果。在第一位同学发言完毕后，教师可根据第一位同学的发言进行总结，并进行引导：引导一：刚才这位同学告诉我们黄河发生变化，是因为自然环境的变化和人类的活动引起了
6、 水土流失，但是，水土流失就水土流失吧，最多也就是耕地少了，土地不肥沃了。为什么说因为水 土流失黄河就成了祸河了呢？水土流失以后会造成黄河怎样的结果呢？哪位同学能给刚才这位同 学做一个补充？（目的在于引导学生理清黄河变化的原因与过程：自然的变化和人类的活动引起黄 河流域水土流失一一冲入黄河一一其中有 4吨左右沉积下来一一使黄河的河床抬高，形成悬河一一 洪水来时，引起决口一一祸河）（根据学生回答板书：自然 人为 一水土流失一悬河）引导二：刚才这位同学给大家介绍了黄河变化的原因与过程，但是其中有一点我还想请教大 家，那就是“刚才他说到，每年有大量的泥沙进入黄河，到底有多少呢？能找到课文中的句子吗？
7、”（此时：课件显示：黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则被沉积在下游河道中。一一在这句话中作者用了什么方法来写出了泥沙的多？一一让 我们来读出泥沙的多。（生齐读）一一这 16亿吨泥沙到底是一个怎样的概念呢？（当学生说不出 时，教师可以课件呈现资料：如果把这 16亿吨的泥沙堆成一个高1米，宽1米的沙堆，它原来可 以绕地球（27圈多）。当地人有一种真实而形象的说法，那就是“一碗河水半碗沙。”）（目的在 于让学生切实感受泥沙的多，震撼学生的心灵。）引导三：什么是“悬河”？有哪位同学在刚才探究的过程中对此作了比较深入的探究，愿意 来给大家介绍一下？（如学生
8、对于这一点探究得还不够清楚，可以让学生找到课文中介绍悬河的句 子再去读一读。一一让学生介绍“悬河”一一课件显示悬河的示意图，指名学生借助示意图做一个更清楚的讲解。）（“悬河”是一个科学术语，需要教师引导学生真正理解。）（四）总结延伸。1,写感受：同学们，身为炎黄子孙，当我们了解了我们的母亲河一一黄河的变化和变化的原 因后，一定有了自己的感受。下面请同学们赶紧把你最想说的一句或两句话写在你的书上吧。（学生写，教师巡回）一一指名学生交流2 .为了拯救黄河，我们的科学家已经为治理黄河设计了方案。让我们一起来读一读课文的最 后一段话。（学生齐读）3 .同学们，只要人人都能明白书中所讲的道理，把黄河的泥
9、沙管住，那么，同学们的愿望一 定会实现，黄河一定会恢复孟子.滕文公上中所描述的那样：课件显示，学生齐读：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。” 生一近上滕文公上4 .延伸：通过这节课的学习，我们对于黄河有了一定的了解。其实，在课堂上学的知识是有限 的，更多的知识需要同学们自己去探究。关于黄河，同学们也可以继续探究，课件显示：继续探究黄河：1、一首关于黄河的古诗词。2、一个关于黄河的传说。3、黄河的源头、流经的省市和流域面积。师：你可以选择其中的一个或几个方面进行探究，你也可以探究你自己感兴趣的关于黄河的其 它问题。【板书设计】? ?黄河是怎桂变化的摇篮 生息繁衍 祸河 自然人为一水土流失一悬河
