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1、 推进家园共育提高幼儿文明素质 摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学校教育和终生教育中发挥着不可替代的奠基性作用。而为幼儿提供优质的服务是我国幼儿教育教学的核心理念。众所周知，和谐的人际关系是实现和谐社会的前提条件，若人与人之间无法和谐相处所谓的社会和谐便成了一纸空谈。同样，在幼儿教育中，家园双方应相互沟通、平等合作、密切配合积极构建一个多层次、全方位、立体化的共育局面，从各个方面促进幼儿文明素质的培养和提升。关键词：学生家长；幼儿教师；家园共育；交流合作幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家
2、长提高教育能力。”由此可见，一个优质、高效的幼儿教育工作的实现仅仅靠幼儿园单方的努力无法做到十全十美，而与幼儿家长多沟通、多交流、多互动也是提高幼儿文明素质的中不可或缺的环节。因此，在幼儿教育教学实践中，幼儿园应积极推进家园合作，做到“家中有园”“园中有家”，不仅让幼儿在学校接受文明素质的培养教育，同时在家中也能使得园内的教育活动得到有效的延展和衔接。一、推进家园共育提高幼儿文明素质中存在的问题（一）地位不对等，沟通不顺畅 幼儿园是幼儿接受文明素质教育的重要场所。在实际的幼儿文明素质培养过程中，很多幼儿教师仍旧延续了以往传统的“封闭式”辛勤耕耘模式，片面认为幼儿园各项教学活动是幼儿文明素质教育
3、的提高的唯一方式，而忽视了与幼儿家长间的互动、交流与沟通。这种教学认知上的误差导致了家园双方地位的不平等。家园双方地位的不平等不仅给幼儿教学活动的课外延展带来了很大的阻碍，同时也妨碍了家长对幼儿园各项教育教学活动的参与。 此外，由于教师与家长在认知水平上存在差异，对幼儿的教育难免会产生分歧，若双方不及时的沟通、交流，很容易在幼儿文明素养培养过程中出现家园脱节现象。另外，有些幼儿园只是一味的要求家长配合幼儿园的工作，却很少与家长就幼儿在幼儿园内的各种具体表现进行共同的探究。这就将家园共育仅仅局限在要求“家”上，而未与“园”互动。（二）理念不完善，经验与技能不足 所谓的家园共育是指在幼儿发展与教育
4、方面，家园双方可以随时互动信息、交流看法、提出意见，从而在全面了解幼儿动态、心理的基础上，就幼儿的文明素质教育打成共识，进而“对症下药”共同商讨教育策略、协同进行教育。然而，在实际幼儿教学过程中，很多幼儿教师由于自身年龄较小，育儿经验更是无从谈起，对家园共育的理念也未完全理解。通常会采取开两次家长会、创办家园联系栏等简单的方式来单方面的向家长汇报幼儿在园内的表现。而忽视了幼儿自身认知的动态性，未能及时与家长就幼儿出现的问题进行及时沟通交流。 陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在家园共育过程中，尽管幼儿的情况各异
5、，家长的情况也各不相同，但是部分幼儿教师为了减轻繁琐的教学压力，通常会采用“一刀切”的汇报方式，未做到“面面俱到”就每个幼儿的表现与家长进行面对面及时的沟通交流。这种认知理念的不完善加上自身经验与技能不足的幼儿教育，不仅无法有效提升幼儿的文明素质，同时也对严重阻碍了家园共育的推广和发展。二、推进家园共育提高幼儿文明素质的措施（一）组织家园共育互动项目，提高共育互动频率在推进家园共育提高幼儿文明素质的过程中，让家长真实、全面、准确的了解幼儿的动向，是减少家园双方认识落差、增强双方紧密度，有理有据的开展“因材施教”“对症下药”共育活动的前提条件。因此，在家园共育活动中，幼儿园可以采取开展不定期开放
6、日、让家长走进课堂等方式，让家长更加直观、明了的了解园内教育模式，观察幼儿的园内日常表现。在具体的家园共育活动中，幼儿园应打破传统的开放日式的共育互动项目，以往由于“开放日”是幼儿园宣传本园的“门面工程”，家长往往无法从这种形式性的互动中掌握自己孩子最真实的反应。为了打破家园共育在沟通上的障碍，幼儿园在开展某些教育活动时，可请家长参与。这样可以使得家长对园内的教学活动以及自己孩子的日常表现了解的更细、更深、更全面。在开放日结束之后，家长可将自己的参园感想、意见、建议通过邮件、稿件、小贴纸等方式告知老师。这样的参园活动不仅有利于家园双方及时沟通、密切合作，同时也为双方更好的商讨具有针对性的育儿策
7、略创建了良好的平台。（二）让家长走进课堂，参与园内教育活动家园共育是家园双方在信息共享、地位对等、沟通顺畅等条件下共同培育幼儿文明素质的一种育儿方式。在幼儿园日常教学活动中，教师可以适度的将家长“请”进课堂，让其当“老师”为幼儿“传到授业解惑”。例如：教师可以利用家长从事不同职业的优势，“现身说法”带领幼儿进行职业体验。如：在讲解教师、医生、司机、清洁工、售票员、警察、厨师等职业名称时，可以让家长还原自身职业参与到幼儿的职业角色扮演中去，这种趣味性的职业体验活动，不仅能用有效激发幼儿的学习兴趣，同时也为家园共育提供了一个面对面、时效性的交流互动平台。此外，幼儿园可以组织例如春游、参观游览、野外
8、写生等活动，让家长陪同孩子一同参加。在活动的组织方面家长可以与幼儿园就联系参观场所、策划活动内容等共同策划园外共育活动。如采摘草莓，可以让孩子观察植物生长环境，理解“粒粒皆辛苦”的劳动内涵；如参加爬山活动可以提高孩子的忍耐力和毅力。这种家园共育的活动模式，不仅使得家长积极的融入到幼儿工作中去，同时对于增进亲子关系、拓展课堂知识起到了很好的作用。（三）家园通力合作，开展因人施教 陶行知曾经说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。由此可见，在家园共育中实行“因材施教”是非常重要的。众所周知，由于每个孩子的成长环境、遗传素质、家庭教育等方面各不相同，这也促使了孩子在个性特征、认
9、知能力、发展水平方面存在着差异。幼儿园应帮助家长转变教养观念，家园同力有针对性的对幼儿的个体差别进行区别教育，将使得幼儿文明素质得到有效提升。 例如：在幼儿园日常教育过程中，老师发现有的小朋友比较胆小、不敢发表自己的意见，老师找家长对其育儿方式策略进行了推心置腹的交谈，从中得出：由于小孩子本身性格比较内向，而家长又对她管教太严格，周围没有朋友使得小朋友缺乏沟通交流的对象，久而久之小孩子就变得不合群。教师与家长共同商量出一套纠正方案。在园内，教师多安排别的小朋友与其结对子玩耍，多让其到班级小朋友面前发言。在家里，家长要降低对孩子的要求，多陪孩子玩耍及时肯定她的优点。经过一段时间的锻炼，小孩子明显
10、变得活泼开朗了。这种家园同力合作的教育方式，不仅能使园内课堂得到有效的延伸，同时也利于及时纠正小孩子的不良习惯。三、结束语推进家园共育提高幼儿文明素质不是一蹴而就的事情。它需要幼儿教师在刻苦钻研专业知识的同时，虚心向同行请教教学经验。同时，幼儿园应举办各种家园互动的活动让家长真正参与到家园共育的过程中，让家长直观、真实、全面的了解园内工作。进而为家园共育提高幼儿文明素养构建一个平等、和谐的大环境。参考文献：1方明.推进家园共育提高幼儿素质J.学前教育研究，2002（01）.2王琳瑛.推进家园共育提高幼儿文明素质J.快乐阅读（下旬刊），2013(03).3冯国荣.推进家园共育提高幼儿素质 J.公会博览理论研究，2009（01）.4黄英.幼儿习惯养成及其家园共育方案的初步研究J.北京师范大学，2005.5牛红岩.民间体育游戏促进幼儿素质的提高J.科技视界，2013（35）.6张金兰.掌握沟通技巧促进家园共育J.课程教育研究（新教师教学），2014（04）.友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
