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1、2021年期末教研工作总结 一、本学期，我们进行了课堂教学改革，学习杜郎口的优异教学模式。我的课堂步骤努努力争取取做到：备课、预习；课堂教学展示；利用迁移，总结评价。教学过程分六个步骤：预习交流；确定目标；分工合作；展示提升；穿插巩固；达标测评。在这个过程中我一直执着地思索、认真地钻研、主动地参与，努力地探究。既想抓稳抓实、又想求异求新。我发觉单调、沉闷的课堂变为了生动、活泼的生命化课堂，学生真正成了学习的主人.合作学习改变了部分学困生的学习态度。有了合作学习，同学间你追我赶，小组间相互竞争，暗暗叫劲。所以，多数学生的主动性调动起来了，不交作业的少了，做题的正确率高了，生字错误的少了，效率提升
2、了。二、把培养学生的质疑能力作为本学期的教研目标,努努力争取取在此方面有所突破和创新.在这个方面我们五年组本着循序渐进的标准进行了较系统的研究,也取得了一定的成效.现将我本人的研究情况总结以下:首先,在培养了学生良好的朗诵能力以后，我感觉培养学生的自主意识和自学能力对她们的后续发展含有没有可替换的作用。所以，质疑是最好的方法。老师不讲，让学生自己提出问题并利用小组合作的方法来自我解答，效果很好:我教授桥一课时，作了一个试验：原计划我提出的学习目标中有三个关键问题：“1、想象老汉在桥塌时想喊什么？2、作者为何结尾时才点明老汉和小伙子的关系？3、这篇课文的语言有何特点？”我上课时临时改变了主意，想
3、让孩子自己提问题。孩子们的问题有这么多个：1、课文为何以桥为题？2、像泼。像倒。这句话为何这么写？3、为何说死亡在洪水的狞笑声中迫近呢？4、党员为何排在后面？5、老汉似乎要喊什么，她想喊什么？6、老汉是个什么样的人？7、为何最终才说老汉和小伙子是父子关系？看到这些问题，我尤其惊诧，学生的思维远比我来得深远，来得活跃。然而更让我惊诧的是学生处理问题的过程，经过小组一商议，同学一补充，问题迎刃而解了。学生的“活”，同时带给了我很大的挑站，假如我的课准备的不充分，知识容量不够丰富，文化底蕴不够深厚，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的试验之路是很艰辛的。有了这次尝试，在讲授教研汇报课将相和时，我又
4、尝试了这种方法。结果那一课取得了较大的成功。我将学生的读、议、演相结合，并以学生的质疑为根本，作为我导读的关键依傍。学生这节课关键提了以下问题：1、蔺相如怎么知道秦王没有换璧的诚意？她为何要说那块璧有点儿小毛病？2、蔺相如真的要拿这宝玉撞柱子吗？她为何要理直气壮的说？3、她举行仪式的目标是什么？4、霸道的秦王为何客客气气地把蔺相如送回国？5、蔺相如为何说“秦国是一向不讲信用的”？”这些问题学生不仅提的准，而且正是本课难了解的地方。讲授自己的花是给她人看的一课,我也采取了这么的方法,结果,也取得了较大的成功.可见，心有多大，舞台就有多大。只要你自信地走上讲台，走上你人生的大舞台，就会舞出属于你的
5、独特风采！“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”老师的“导”，一定要导之有据，会导，善导，因势利导。而在导读教学的思想和风格方面,我受钱梦龙老师的教育影响最深.钱老师了叶圣陶先生在给一位语文老师的信中的一段话回复：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，她们就未必能够领会。老师必须在这些场所给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里烦琐，能使她们开窍就行。老师经常这么做，学生看书读书的能力自然会提升。”钱老师实实在在按叶老的这些话去做了，她以书本为对象，以教会学生阅读为目标的“多重对话”（师生对华、生生对话
6、、师和文本对华）。她的课堂中，重视了和学生真心交谈，从多重对话中真正学会了阅读，达成了“不需要教”境界。这也是钱老师导读艺术所追逐的预期目标。三.将学生的学习情况和个性化的评价方法有机结合起来,彰显学生的个性风采和发展潜能.首先,在班级里设置了学生评选栏.这里的设计凸显了学生个体和整体之间的亲密联络,对于学生的进步和提升起到了关键的督促和检测作用.可不要小看这小小的一块天地,它在学生心目中却有着神圣的地位.学生常常会在下课时数一数自己得到了几颗标志,也经常为自己不如她人而不停努力,更会为她人多得多个标志而耿耿于怀,还会为此和她人争得面红耳赤.就拿我们班的星星评选台做例子吧:每个星星上是五个人(一个组)的地方,我们班共40人,分为8个组,也就是8颗星.而假如这一组的每个组员全部得到一颗星此小组就得到30天亮,假如能得到两个月亮就会进升为一个太阳.这么就将个人和小组之间的评价有效的结合起来了,最终推进了班级的整体提升.小小的评价表可蕴藏着大智慧呀!以上所述是我在本学期的一点探索和钻研,在以后的教学工作中我一定会愈加努力的钻研!
