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1、寻找与名师之间的差距 2008 年度学习汇报总结2008 年 4 月我有幸参加了武汉学习交流会，两天8 节课，收获很多。新课标提出以人为本， 以学生为主体， 关注学生的个体差异，提出探究性学习策略。 这些好似一些口号，时常唱响在我们的耳边，真正要实施该如何操作呢？一、以人为本，以学生为主体我听过很多低段的课，大部分是热闹的，而刘德武老师的课让我感动，让我难忘。刘老师上的是认识厘米在教学1 厘米的认识时，有这样一段谈话：师： 1 厘米有多长？生：从0到 1是1 厘米。师：只有从 0 到1 是 1 厘米吗？为什么？生：从2-3，3-4.。师：从4 到几是1 厘米？（生：5）师：不许说 5.（生一愣
2、，然后回答4）这段谈话不热闹，但它一定给学生留下了深刻的映像。这几个问题的设计由浅入深，由易到难，特别是最后一个问题，留给了学生思考空间，学生由惑到解惑，感受了成功的愉悦。在认识几厘米时，师出示0-5 厘米，问是几厘米 ?生答 5 厘米，师主动询问有不同意见吗 ?在有了矛盾的时候， 使用课件演示说明 0-5 厘米之间只有5 个 1 厘米，所以 0-5 是 5 厘米。对话如下：师： 0-5 之间是几厘米？为什么 ?生： 5 厘米。因为我数了一数是5 厘米。师：很好。你是怎么数的？（生演示）师：有不同意见吗？生： 6 厘米。师：为什么？生：因为0-5 之间有 6 个数。师：很有道理。多么朴实的谈话
3、。在课堂中，我们是最怕听到不同的声音，但刘老师主动询问。从矛盾中找到切入点，循循善诱，解疑答惑。一句很有道理，肯定了学生的爱动脑筋，保护了学生的自尊心，真正做到了以人为本，以学生为主体。刘老师的课中这种例子还很多。二、让学生在探究中学习朱德江老师的课很有特点，设疑探究解惑。朱老师的课题是速度、时间、路程，速度是个很感性的词语， 理解起来有一种只能意会不能言传的感觉， 所以在传授时，不知道怎么办才好，而朱老师的设计然我豁然开朗。1. 揭示课题出示情境谁走得快？小明：我上学走了6 分钟小红：我上学走了8 分钟师：这两个同学在路上遇见了，谁走得快？设疑，学生思考，通过思考，学生得出要知道路程。师：
4、(补充条件 )小明360 米小红560 米谁走得快？为什么？学生很快作出判断：小明360 6=60 米小红560 8=70 米小明快。师：他们在比什么？每分钟走多少米在数学里叫速度。揭示课题那么速度和什么有关？进一步展开讨论和研究，速度与时间、路程有关，并总结出算式：路程时间 =路程2.探索与研究师：在生活中，你还听到哪些有速度的？中国跑得最快的是谁?他是什么项目？你知道他的速度吗？生： 8.5 米？师：怎么比小红还慢？解开本课难点-速度的认识，小红70m/分刘翔8.5m/秒在比较时要统一单位，70m/ 分 =1.23m/ 秒8.5m/秒 =51m/ 分师： 8.5m/秒，你有什么感觉？就是嘀嗒，从台上到了台下。学生从感性上认识了速度， 接下来老师举了两个例子最快的动物 -猎豹和最慢的动物-蜗牛，让学生进一步感受速度。朱老师根据速度的特点，真正让学生从感性上认识了速度，从开始的设疑到与学生一起探究解惑，无不展示了他的个人魅力。如今，在赛课中我们经常听到光鲜亮丽的，热闹的课，小组讨论就是探究学习，不否定学生就是尊重学生，活动就是以学生为主体，动手就是激发学生兴趣。真正的数学是需要我们沉下去，冷静的钻研、思考的。从两位老师身上我学到了很多，沉着、冷静、善思、不骄不躁，最重要的是学习，从内部改造自己，做一个有思想，有内涵的数学老师。
