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1、第二单元课题 5.程门立雪主备人教学时数3教学目标1.认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。教学准备多媒体课件。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、读课题要求念得好。二、简介“成语”.简介“成语”，举例，如：自相矛盾。.你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。.听录音。.学习词语。
2、（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。.学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）.给小节加序号。.指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）.指名读课文某一小节？齐读课题指导读准“年”的读音。（1）开火车认读生字。（2）齐读词语卡片。出示多音字： Zng （宝藏）藏 Cng (捉迷藏)
3、指导读准翘舌音的字： 茁 壮 智（1）抽读生字卡片。（2）抽读词语卡片，教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习同学们，昨天我们已经学习了程门立雪这篇课文的生字及二类字，下面我们来回顾一下：1.齐读课题2.认读词语： 二.新授从昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？1.学生指名答。外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲门进去呢？2.学生自由读全文。你觉得杨时是一个怎样的人？（学生指名答） 课文中哪些句子可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文第
4、2、3自然段3.学生读2、3自然段下面请同学们用“”画出表现杨时热爱学习的句子，用“”画出表现杨时尊敬老师的句子。同桌之间可以商量讨论一下。4.指名读第二自然段，评价：8.再次指名读第二自然段，评价9.全班齐读第二自然段那么表现了杨时尊敬老师的呢？10. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师等着。（板书：一声不响等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的11. 再次指名读第三自然段，评价老师也想来试读一遍。（师范读）这时，大雪纷飞，杨时他们就这样静静地等着，过了很久，程老师醒来了，（让学生看图）他
5、们会说些什么呢？14.自由练读4、5自然段，（指名读、评价）指导读程老师和杨时的对话。15.分角色读、小组读16.用“急忙”说一句话。学习了这篇课文，谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思？教师小结。出示词语：尊敬 慈祥 诚恳 悄悄地 默默地 静静地 尽快 请教 鹅毛大雪 心疼请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文。齐读第一自然段。练习用“非常”说一句话学生画句子。汇报（1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）.分组读、齐读第三自然段。大家看到这一段中有三个词语; 悄悄地
6、 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。在（ ）里填上合适的词语：悄悄地（说） 默默地（背书） 静静地（等） （轻轻）地说 （呼呼）地吹 （慢慢）地走教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习巩固。（1）认读词语：尊敬 慈祥诚恳 悄悄地 默默地 静静地 尽快 请教 鹅毛大雪 心疼 （2）用自己喜欢的词语造句。二、指导写字。 1.读要求会写字卡片。 2.介绍自己的记字方法，老师指导。3.观察每一笔在田字格中的位置。4.教师范写，学生观察运笔方法。5.学生先描写一个，再写两个。（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿
7、势。）指名读开火车读。认识新偏旁“酉字旁”。“题”字中的“页”不要写成“贝”。“尽”字的“尸”不要写成“户”“醒”字的左边是“酉”，不是“西”。 作业设计朗读课文，把这个故事将给别人听。板 书 设 计程门立雪 杨时很爱学习，也非常尊敬老师。 言 行悄悄地 诚恳 一声不响地 默默地 静静地 亮点与不足课题 6、曹冲称象 主备人课时安排3教学目标1、 会认11个会认字，会写8个会写字，认识多音字“得”，积累词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法称象。3、 懂得平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。教学重点理解课文内容，能说出
8、曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法称象。教学难点理解曹冲称象的办法。教学准备多媒体课件教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 揭示课题，学生质疑看到课题，你的心中有什么疑惑？二、 初读课文，认识会认字指导纠正发音：平舌音：曹、操、宰、艘后鼻韵母：称、秤通过自读课文，谁已经知道曹冲是谁？简介曹操和曹冲课文共有几个自然段？三、 教学1、2自然段1、 曹冲为什么要称象？出示大象的图片，课文是怎样描写大象又高又大的特点？比较句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？这么重的大象该怎样称呢？我们下节课继续学习。读课题，读准“曹”“称”质疑：曹冲是谁？为什
9、么称象？怎样称？结果怎样？学生带着问题自读课文，要读准字音，读通句子。指名认读生字交流识字的方法。标出自然段序号指名分段读课文。齐读1、2 自然段，找出文中哪句话写了称象的原因？理解比喻句用上“到底”这个词，说明了什么？齐读课文第2自然段。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 检查复习出示词语：大官 曹操 柱子一杆大秤 宰了 割开 船舷一艘船为什么称象？二、 教学3、4自然段1、我们弄清了为什么称象，那么怎样称呢？有谁想出了称象的办法？2、官员们想出了几种办法？哪两种？3、曹操同意这两种办法吗？你怎么知道的？从“直”字中感受到了什么？第一种办法为
10、什么不行？第二种办法为什么也不行？2、 曹冲想了什么办法？ 曹冲的办法分几个步骤呢？结合课件理解。三、 教学第5自然段曹冲的办法行不行？结果怎样？四、 深入探究1、曹冲想出这样的好办法，只有多大？加上“才”，有什么不一样？2曹冲为什么能想出这样的好办法？与官员们所想的办法有没有关系？3、 你认为曹冲是个怎样的孩子？五、 作业你还能想出什么办法称象？齐读词语自读课文3、4自然段第一种：造大秤 出示“秤”的图片第二种：分块比较句子：曹操听了摇摇头。曹操听了直摇头。默读第4自然段，找出具体写曹冲称象的办法的句子。指名读，齐读。称象的四步：赶象上船画线赶象上岸装石头称石头知象重把曹冲称象的四个步骤连起
11、来读一读。齐读最后一段。比较句子：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。大秤大船分块石头教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 检查复习1、 曹冲用什么办法称出了大象的重量？2、 你还有什么办法称出大象的重量？二、 教学会写字1、 读准字音“岁”“造”平舌音2、 记忆字形3、 指导书写“官”字与“宫”字区别，宝盖头下面不是两个“口”字，写笔顺。复述称象的步骤学生交流形声字：“冲”“议”“论”“杆”“柱”“造”练习书写。作业设计把曹冲称象的故事讲给家长听。板 书 设 计6、曹冲称象 大秤提不起官员们 分块象会死 赶象上船画线曹冲 赶象上岸装石头称
12、石头知象重亮点与不足课题 7、岩石书 主备人课时安排3教学目标1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。4.会填写学过的量词。教学重点1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。2.能分角色朗读课文。教学难点通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教学准备多媒体课件教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 谈话导入同学们喜欢看书吗？为什么？你都看过什么书？这节课我们也要读一本书，会是什么样的书呢？二、 初读课文，认读会认字指名认读生字词，你是怎样记住它的呢？（拆部件、形声字等）指导区分形近字：饶烧学习多音字：“壳”你知道课文中的书指的是什么吗？出示句子：岩石就是书哇!你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？板书课题，指导书写“岩”。学生交流读书的感受自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。认读会认字，交流认字方法。齐读词语。齐读课文。指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。
