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1、春秋战国的社会变革教学设计 教学目标：一、 知识与技能1、 简要了解与概括周王室衰败的原因；2、 齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）3、 秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）4、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点） 5、 改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）二、 过程与方法1、 问题教学法；2、 故事讲述法；3、 小组讨论法。三、 情感、态度与价值观1、 通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概 括能力；2、 通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹， 培养学生树立“有志者事竟成”自信心；3、 通过齐国率先称霸与秦国最后称
2、雄，让学生了解改革是推动 社会进步的动力。教学准备：1、 请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及 “卧薪尝胆”等历史故事；2、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。教学过程：一、导入幽王烽火戏诸候西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一
3、千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏 主意，即烽火戏诸侯，幽王死于犬戎之手。二、新课分享（一） 课堂准备学生快速阅读（3 分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋 战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、 “争夺”教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大 写的“乱”字学生表示认同）（二） 围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行 小组讨论。1、 为什么会“乱”？2、 怎么“乱”的？3、 天下大“乱”带来的结果是什么？（三） 板书：春秋战国的社会变革为什么
4、会“乱”（板书）1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料， 分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）（分封制确保了王室的血脉；王室内部矛盾的不断显性化与 统治力的衰弱。）乱世出英雄（板书）1、总括：（1）“春秋五霸”齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚 庄王。（2）“战国七雄”秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。2、故事讲述（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝 胆。3 、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变 法。4、齐桓公率先称霸（1）条件a)良好的地理位置地处东方，盛产渔盐，经济富庶；b)锐意进取，实行改革管仲改革，国力逐渐强盛；c)战略战术“尊王”
5、、“攘夷”，整合也力量，树立了威信， 最终成就霸业。（）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春 秋五霸”局面。设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有 利于民族团结。）4、 秦国后来者居上商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。 （1） 秦为何成为“后来者”a)地处西北，国力弱小；b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。（2）厚积薄发商鞅变法及其影响a)鼓励垦荒，承认土地私有；b)奖励军功，
6、按军功大小授爵与田宅；c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；d)建立县制，国君直接任免官吏。（3）影响a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；d)有利于强化国王的权力；e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。乱之终结秦灭六国，一统天下三、总结：春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。 四、训练与评价课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条 件？
