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1、唯一的听众教学设计唯一的听众优秀教学设计范文（精选3篇） 作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的唯一的听众优秀教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。 唯一的听众教学设计1一、教材内容分析：唯一的听众是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清爽、很有美感。写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手
2、，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变；一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动改变描写感受老教授爱惜、激励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品尝描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位思索，绽开合志向象，体会写人文章在描写上的特点。此外，本文还有一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人应引导学生赏析语句，学会观赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深
3、深地打动着每一位读者。作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！二、学生状况分析：六年级的学生有了肯定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应当抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的实力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。三、设计理念：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注意引导
4、学生正确地理解和运用语言文字，培育学生语文实力的同时还应敬重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培育学生的语文实力，感受人物的品质，从而受到思想教化。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达依次，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达依次，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。其次课时再引导学生深化体会老人的好品质。四、本课时教学目标：1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言、神态与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩
5、之情。2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3、理解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。五、教学重点:联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦专心。六、教学难点:抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助七、教学活动设计：本着“学生是语文学习的主子”、“老师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与“问题探究”的教学模式相结合，同时采纳多媒体协助教学，增加课堂教学的趣味性，调动学生的学习爱好，陶冶学生的情操。“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是其次课时了，但是我还采纳了由音乐导入，这样可以
6、激起学生学习的爱好，陶冶学生情操，在课的起先就将学生带到美丽的乐曲中，培育学生赏析实力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在一起，激起学生爱好，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而驾驭写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个“我”的胜利源自老人的激励、帮助，是不是缺少了些什么呢？的问题，引导学生抓文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前移，降低习作的难度。本
7、课的德育实施力争做到润物细无声，奇妙地分散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形态，预示关爱的主题。八、课堂评价：我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生驾驭了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上的心情，可以看出学生感受到了文章语言文字的美；阅读实力、赏析实力、写作意识等得到良好的培育。九、课后反思：结合备课中的教学设计及课上实施的状况反思如下：（一）努力使学生在实践中运用学法：接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“
8、我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡察过程中的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。（二）尽力使学生在朗读中提炼内涵：默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指
9、明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，打算让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施；陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的.心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。（三
10、）读悟结合中感悟真情：抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在授课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清晰地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。可是有学生谈到了“我”的改变，但是谈得不够，于是，我让学生想想我胜利的缘由仅
11、仅在于老人的激励和帮助吗？将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。这是为什么呢？引导学生提升情感，明确关爱主题。（五）力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示这三句话，让学生练习上下文
12、，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎言，一再用安静的眼神激励作者的良苦专心。（六）德育实施润物无声本课的德育实施点许多，如：老人的平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，在课的实施过程中，我每一次的小结都照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少缺憾之处和须要改进的地方。（一）朗读的量还不够，朗读的质还不够深化。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈爱的老人
13、，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。（二）感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。十、再教设计：假如再讲这篇课文，我将重新支配。（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最终老师总结时分别从语言和神态入手。体会观赏和激励是小伙子
14、刻苦练琴的巨大精神力气。希望同学们多观赏别人，激励别人。关爱别人。（二）体会情感后，让学生齐读最终一段，升华情感。体会小伙子知道真相后的感谢与钦佩之情。（三）教化学生做一个“与人玫瑰，送人关爱”的人。唯一的听众教学设计2、“听众”形象与心理的评析与探究。、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他
15、拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。二、学生沟通收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词、易混易错字：白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）、词语说明：懊恼：心里别扭、苦恼。懊丧：灰心悲观的意思。和谐：协作得适当和匀整。洋溢：充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。难以置信：难以让人信任。置信，信任。全力以赴：把全部力气和精力都投入进去。天方夜谭：书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。奇妙：美妙可喜。声望：为群众所仰视的名声。安详：镇定自若、稳重。慈爱：（老年人的看法、神色）亲善安详。四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：静默的关怀、真诚
