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1、信息技术教学的困惑与对策调查报告陈 敬 波朝阳市第十四中学信息技术教学的困惑与对策朝阳市第十四三中学 陈敬波当今信息技术飞速发展，计算机的迅速普及影响到整个社会的生产和生活的方方面面，时代对我们的信息技术教学必然提出了更新更高的要求，然而，我们信息技术教学的现状远远落后于信息社会发展的时代，面临着严峻的挑战。特别是在当前提倡素质教育的形式下，而学校教育又仍然以应试教育为主，信息技术教育更得不到应有的重视，信息技术教师在教学中也处于很被动的角色，信息技术教师面临着前所未有的困惑，亟待寻求解决的办法。 存在问题(一)：学生操作水平两级分化 于每个学生的学习兴趣，动机，情绪，态度等的差别，由这些差异
2、因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯。差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。 对策：教师吃透教材，精心备课，在设计教学任务时应面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。存在问题(二)：小组合作与交流没有实效小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之
3、一，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。在我们的课堂中，我们总是希望学生能在合作式的民主互动中进行学习，促进他们创新思维和实践能力的养成。小组讨论交流变成小组“聊天”、小组合作学习变成了小组内部分学生全权代替完成了小组内的所有任务，而小组的其他成员却无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。对策：1、组建合作小组，培养得力的组长在了解全班每位同学的性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等方面的基础上，按综合素质好差平均分配组建-人为一组的合作小组。基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责
4、检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。2、让学生养成有序发言和认真倾听的良好课堂习惯要求学生在小组讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。发言做到有序，不要“比嗓子”。同时，也要告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标-学会交流与合作。 存在问题(三)：课堂中学生玩游戏屡禁不止 在我们的信息课堂中经常有学生趁教师不注意就玩起了游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自
5、的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。对策：1、思想教育，以疏为主，以堵为辅。通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过监控技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。2、顺势调整，正确引导根据教学实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。如低年级的练习鼠标的小游戏等，中年级练习打字的小游戏等，可针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导
6、学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。 3、深层激发，提倡创造信息技术课上，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界。总之，在当前的教育环境下，要彻底的解决信息技术教师的困惑还需要一定的时间。但是只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。 当前信息技术教师面临的困惑及解决策略探析一、素质教育下的信息技术教育 素质教育在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智
7、、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育最主要是培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。素质教育下的信息技术以培养学生的信息素养为重点，培养学生收集信息、整理信息、处理信息的能力。 二、信息技术教师面临的困惑 困惑一：信息技术课不是正课是豆芽课，可教可不教 虽然国家大力的提倡素质教育，但是应试教育的烙印却不容易抹去。学校教育仍然是以学生的升学率为重中之重；评价一个学校的好与不好仍然是看其中考、高考的成绩；仍然有正课、副课之分，而信息技术连副课也算不上，属于那种被遗忘的课程。多它不多，少它不少，但凡遇到学校有大考、小考，信息技术
8、课便被无理由的占用，原本一周一节的信息技术课更是显不出它存在的价值。 困惑二：信息技术基础设施建设不足，用于开展信息技术课的软、硬件设施跟不上教材上的要求 信息技术基础设施建设跟不上教学的需求。尤其是在农村中小学。根据课程开设的要求，小学三年级以上要求开信息技术课，初中要求初一、初二年级必开，初中要求信息技术课纳入初中会考。尽管如此，开课率还是达不到要求。很多农村的小学连计算机教室也没有，只有一台农村中小学现代远程教育所配备的电脑，所以更谈不上开信息技术课，信息技术课多数也就是课表课程。针对这样的情况，我对我区的信息技术基础设施建设开展了一项调查： 调查一：我区信息技术基础设施建设调查，调查对
9、象为龙城区11所农村中学，4所中小学，调查采用问卷调查的方式，发出问卷15份，收回15份，有效率100%。调查结果经过简单的统计处理。表一：我区信息技术教育基础设施情况统计 计算机教室数（所） 多媒体教室数（所） 校园网 中学 11110中心小学 440村级小学 110合计 16160结果分析：1、在调查的学校中，主要存在这样的问题：计算机配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技术教材开设有FLASH，但是学生机由于硬件配置问题，安装不上该软件，即使能勉强安装了，运行的速度也是非常慢；小学有计算机的学校他们的计算机基本上是别的单位淘汰下来的为其所用，应用于教学非常困难；中心小学、村级小学唯一
10、有的就是农村中小学现代远程教育所配备的那一台计算机，信息技术教师只能用这一台计算机给学生上课，因此就谈不上学生信息素养的培养，学生根本就没有实际操作的条件；教材要求学生网上学习，可大多数学校不能上网；不仅如此，教学中还缺乏相应的教学软件平台。困惑三：信息技术教师任务繁重，定位难 在中小学信息技术教师中大多数都是兼职教师，特别是在农村中小学，面对师资不足的情况下，信息技术教师要承担两门或者三门课的教学任务，而且信息技术教师既是计算机管理人员同时又是设备维修人员，多数信息技术教师还肩负着学校的一切打印任务，教师们无法正确定位自己的位置。 困惑四：学校、家长对信息技术教育的重视不够 国家对教育非常重
11、视，“十七大”报告明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。国家对基础教育阶段的各学科教育都很重视，提倡素质教育，强调要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是国家的政策下到地方就体现出了它的不一致性，地方只重视每所学校的中考、高考的升学率，注重学生主课的考试分数，而忽视了学生的全面发展。学校领导对信息技术课的重视也不够，发展到信息技术教师对本门课也失去了信心，教学时得过且过，甚至对学生“放羊”。 调查二：我对我区农村中小学信息技术教育课被重视的程度进行了一项调查。调查采用问卷调查
12、与访谈调查相结合。调查对象为11所农村中学11所小学，50名教师，发放问卷400份，收回350份，有效率87.5%。表二：我区信息技术教育课被重视度统计 重视（人） 不重视（人） 无所谓（人） 领导 8125019教师 12516936家长 8812240结果分析：调查结果显示，认为有71.4%的领导不重视该门课程，48.3%的教师不重视该门课程，52%的家长不重视该门课程，少数人认为无所谓。访谈中一位教师告诉我，当她把学生参加信息技术作品比赛的成绩给校领导看时，领导反问：“怎么有这么多的奖状？是不是每个参加的学生都有奖？”该教师无语。是呀我们的领导就是这样重视信息技术课的，学生取得了成绩，还
13、质疑组织机构是不是凡事参加的的学生都有奖。另一位教师告诉我，她带学生参加信息技术作品比赛，告诉了领导，领导说：“算了吧，这种活动别参加，学生搞好学习才是主要的，不要浪费学生的时间”，于是她瞒着领导动员几个学生参赛，又遭到了家长的激烈反对，家长说“参加这样的活动纯粹是浪费孩子的时间，有时间去参加活动还不如多背几个单词”。上到领导，下到学校甚至家长一级一级的都不重视信息技术课的教育。因此信息技术教师产生的困惑就可想而知。 三、解决问题的策略探析 要让信息技术教师走出这样那样的困惑关键的是要解决以下几方面的问题： 1、真正实现素质教育，真正实现学生的全面发展，把信息技术教育归入“普九”课程体系按照素
14、质教育的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全体学生，面向学生的全面发展。因此，只有在素质教育的前提下，各学科才可能得到同等的重视；也只有在素质教育的大环境下，信息技术教育才能得以健康的发展。信息技术已是当今社会高科技的标志，它的创新与应用是一个无穷大的空间。已经影响到人类社会的方方面面，是当今和将来人类人人必备的素质，应该是主课不是杂课，信息技术教师也不是打杂的。也只有把信息技术教育归入“普九”课程体系后，信息技术课才能得到重视，才能得到全面的发展。 2、增大对信息技术教育基础设施的建设在重视信息技术教育基础上，还要加强信息技术教育基础设施建设。重点是信息技术教育硬件建设，争
15、取给农村小学也配备计算机教室以及多媒体教室，让农村的孩子也能感受到飞速发展的信息化世界。争取每所中小学都能上网，都有自己的校园网。在硬件建设的基础上，还应有配套的软件平台，保证教学的正常进行。 3、加强对信息技术教育的认识，改变人们对信息技术教育的观念面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。我国政府正在加快普及中小学信息技术教育。在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部做出了“用5到10左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。可见国家对信息技术教育的重视，但是仅仅国家重视还不够，还应改变人们对信息技术教育的认识。学校、教师、家长乃至学生的观念都应该得到改变，要让他们正确的认识什么是信息技术教育、信息技术教育在各学科教学中的地位。学校、教师要认识到信息技术教育在现代教育中的重要地位，信息技术教育不是简单的操作性课程，信息技术是要培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生的信息素养，让学生应用这些信息技术素养在实际的生活中去解决问题、处理问题的能力。总之，在当前的教育环境下，要彻底的解决信息技术教师的困惑还需要一定的时间。但是只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定
