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1、浅谈小学科学课堂教学中学生倾听习惯的培养要学生完成一项实验活动， 倾听， 是学生获取信息不可缺少的有效途径和一种能力。 “不会倾听就是不会学习” 。 因此， 在科学课堂上，倾听不是学生想不想参与的问题， 愿不愿意参与的问题， 而是必须完成的一项学习任务。所以， 科学教师在课堂上的表现就由为重要。如何让学生在以探究为主的科学课堂上有良好的倾听习惯， 以下谈谈自已的一些看法。一、优化倾听的指导学会倾听， 需要良好的指导。 教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：1、培养倾听的心态“听君一席话， 胜读十年书” 。 倾听能博采众长， 弥补自身不足；也能
2、萌发灵感，触类旁通； 还能养成尊重他人的良好品质。教学中教师可结合教学内容、 生活实际和名人故事等， 引导学生认识到 “倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。2、细化倾听的要求到底怎样才算认真听？老师应给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中明确提出“学会倾听要四心” ，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时， 要能虚心接受， 边听
3、边修正自己的观点；四要用心， 在听取他人意见时不能盲从， 要有选择地接受， 做到 “说” 、 “听” 、 “思” 并重， 相互促进。 最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见， 自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。3、树立倾听的榜样小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完， 不轻易打断学生的发言， 并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“
4、告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话， 给孩子一个展现个人思维的机会。 教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重， 帮助学生树立学习的自信。 这样一来， 既达到了课内外相互交流的目的， 又给学生营造了良好的倾听氛围。二、训练倾听的途径1、前期工作：了解学生注意力集中的差异。“任何心理过程离开了注意都将无法进行。 ” 注意是培养学生良好倾听习惯的先决条件。 对于刚入学的一年级学生， 要培养他们良好的倾听习惯，教师要先从了解每一位学生的注意力集中的差异入手，便于有的放矢。2、进行集中注意力的专项训练看图抢答： 每节课前利用多媒体展示一些
5、画面， 让学生说说看到了什么，其它同学不准讲话，没说到的可以补充，但不能重复。捎口信：比比谁捎的口信最准确。3、上好每一节课，培养学生认真倾听老师的讲解课堂教学是进行习惯培养的基本途径。做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科， 也就会做到认真倾听他的讲课。 所以我努力以朋友的身份和学生交谈， 用亲切的眼神、 细微的动作， 和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。 每一节课教师都面带微笑， 善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种
6、问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，给他一个眼神，摸摸他们的脑袋。 这时候的孩子们笑得是多么的甜。 营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。为学生创设生动有趣的学习情境。在课堂中充分利用多媒体， 并多给学生介绍一些科学知识， 激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。 此外，我经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力。必须把学习和儿童的生活实际联系起来， 让教学贴近生活。 让学生体会到学习并不是件艰苦的事，相反充满乐趣。学生兴趣盎然。小组合作，互帮互学，把自主探索的
7、权利还给学生。合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围， 为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题， 变原来的单纯旁观者为积极的参与者。 学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时， 可以请求其他同学帮助， 学习别人的优点，开展互学互练、互查、互评活动。全体学生都获得了更多的自我表现和认识的机会， 思维真正活跃起来， 学生生动活泼主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感， 而且能使学生的注意力集中而持久。4、运用策略，激发学生认真倾听同学的发言。让学生当小老师。课堂上根据教学内容， 经
8、常组织学生当同伴的小老师， 同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误， 提出自己的意见。 孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲， 听得也特别认真。 教材中某些新知识有的学生已掌握， 这样的内容， 我也大胆放手， 让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道， 下面的学生听得十分认实行奖励制度，适时恰当地评价学生。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而 造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时， 他们的不良行为就会增多。因此，我认为教师应善于发现学生表现出 来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价， 设立奖 励措施，满足学生被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对 听得认真的小朋友，按照班级管理的方法给予奖励或表杨， 通过奖励 刺激，逐渐消除孩子们由于情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学 发言而大声说话，或由于开小差，听不进同学的发言的现象。
