《小组合作学习组建与分工》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习组建与分工（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小组合伙学习组建与分工 要打造精彩高效的数学课堂,推动教学质量的全面提高,就必须进行“课堂改革”。课堂上的对象有两个：教师和学生；因此课改的中心任务就有两项:改教师，改学生。再具体一点讲,“课改”就是变化教师和学生共同的陈旧、落后的思想、行为习惯。如何将课堂变成和谐的高效课堂？采用什么样的途径来扬弃既有的教学模式和措施呢？要抓好高效课堂下的小组合伙学习。 一、组建学习小组要明确分组、分工。实践证明，异质分组法是比较科学的一种分组措施,即根据学生的性别、学习成绩、能力,以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差别进行搭配。合伙小组的人数，可以从2人配对或人相邻合伙学习开始，循序渐进，获得经验
2、之后再逐渐发展到68人。恰当分工是进行合伙学习的首要任务，小组中每个学生都要担任一种角色。如学习最小公倍数时，由四名学生构成一种学习小组，她们是小组长、检查员、发言人、噪音监督员,每个角色在组内活动时均有不同的职责。小构成员各负其职，职责分明，全面互动,因此每位学生都积极投入。在合伙小构成员关系比较融洽的基本上,还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效性。二、合伙学习中分工职责要明确 在课堂中，我们此前的小组合伙学习之前,教师都会规定是“小组里每个人按顺序说一说,等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时,诸多小组都没有代
3、表来交流。为什么会浮现这种状况？由于学生对于小组内的分工并不明确:要派代表？怎么派?派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合伙学习分工的习惯。因此,要使小组合伙学习成功，成员之间明确的分工和职责很重要。一般状况下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、报告人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换,一旦角色明确就不容易导致少数人包办小组合伙学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并规定小构成员既要积极承当个人责任，又要互相支持,密切配合,发挥团队精神，有效地完毕小组学习任务。学习小组拟定好了，就必须健全相应的组织，让每个小构成员都积极地投入到小组合伙学习中来。（）
4、选拔和培养小组长。一种学习小组，合伙学习效率的高下,一方面取决于与否有一种能干得力的学习小组长。因此，在每个合伙小组中,我选择本组中智力水平良好，发言积极,组织和操作能力最强,体现欲强烈的学生当学习小组的组长;另一方面,对组长要进行有效培训，我在新组长上任之前，对她们进行培训,培养她们的组织、安排、协调、归纳能力,增进合伙交流的有效进行。(2）拟定记录员。学生在开展小组合伙学习过程中,学生之间互相商讨、互相补充，学生会在合伙交流中不断创新。学生要将这些成果形成书面结论。为此，在每个合伙学习小组中,我挑选一种基本知识夯实成绩较好、书写工整且速度较快的同窗为小组合伙学习的记录员。她重要负责边参与讨
5、论边作记录,并整顿本组的学习材料,以便全班交流。（)挑选和带动发言人。小组合伙学习后,每组有了自己的结论,就需要有人精确地把意思向全班体现、交流。一方面，我选组内胆子大的,声音响亮的，一般话原则的,以及语言体现能力强的。为提高所有学生的语言体现能力,后来,我规定各组内成员轮流坐庄发言。但必须先在组内做好准备。想通过她们的带动发展到组内人人敢发言，人人乐发言。 三、选好合伙学习的内容各科教学并不是所有的内容都采用自主探究、合伙学习的学习方式,如数学十进制计数法是人类几千年总结的经验,就应当采用教师讲授、学生进行故意义的接受学习的方式。合伙学习,不是大事小事必合伙，要有合伙学习的必要，有合伙学习的
6、价值。合伙学习的任务最佳是团队性任务，而不是个体任务。例如，学习面积的单位1平方米时，为了让学生充足感受到平方米,我先让小组内每人估一估1平方米能站立几种同窗,成果出入很大;再让小构成员都站上去,学生直观结识了1平方米的大小，运用平方米作单位做题时精确率就很高。四、保证合伙学习的时间两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合伙。学生刚读完教师预设的学习材料,想都来不及，教师就开始检查小组学习状况了,学生无法触及较深刻的内容，因而提出和回答的问题都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问题，或者主线提不出或回答不出问题,更谈不上合伙学习了。因此,要真正贯彻小组学习的目的，课堂上教师就要给学生观测、
7、思考、探究、合伙学习和展示交流的机会及富余的时间。五、指引倾听与互助由于年龄特点，学生常常急于体现而顾不上倾听。针对这一现象，除指引好孩子们有序、完整地体现自己的观点外，还必须认真倾听别人的体现。听其她学生刊登意见时，不打岔,不插嘴，听清别人说了什么、哪里说得好、尚有哪些局限性,再想我该怎么说。这一做法使孩子们的说建立在听的基本上，使说的起点更高,体现得更好。六、保证展示交流高水平展示交流是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。小组之间的竞争最剧烈，教师只要调控好展示交流，就可以增进小组合伙学习。小组之间的竞争所形成的合伙学习对学生具有很大的吸引力和挑战性,可以使全体学
8、生参与到学习过程中来，真正达到合伙学习的目的。、选择展示内容。展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选用重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，以及能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题和有价值、有代表性的问题。对于简朴的问题、无疑问的问题在课堂上不再进行展示,这样就减少了学生的展示内容。2、采用灵活的展示方式。小学数学练习题做完后展示的，如若是以文字为主的题,叫学生说一说,毕竟小学生的书写速度有限;如若是复习巩固的基本计算题,可以板书过程和成果;如若是探究性的新知识，可以叫学生先做,然后说一说思想措施；如若是手工制做摆一摆、作图等，可以叫学生在小组内展示。3、培训展示学生。学生要培训,从思想教育方面入手,使人人明白“学习是自己的事情，任何人替代不了”的道理。展示过程中，要便于同窗们看到、听清、理解，规定说话声音宏亮、口齿清晰、语速合适、语言流畅、层次分明。如:“抬起头往这里看”，“有无疑问和补充？”“我们展示完毕了，请下一种展示。”“我有疑问,”“我来质疑。”行动要快上快下、轻捷大方、动而不乱、动中有序。如：和乐小学张教师的数学课，学生站起来就说,边走边说，始终到黑板前，再指着黑板上的题说下去，大大节省了时间。 4月22日 小组合伙学习组建与分工 月亮 泡小 学
