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1、语文园地 八【古诗相关资料】观书有感这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。其一实写的是明丽清新的田 园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但 如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，知识学问、思 想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行 热爱学习教育的好教材。其二借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大 水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。 诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅 自如；也
2、可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是 作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态， 感受汉字和书法的魅力。5.朗读、背诵观书有感。【教学重难点】1.能借助比喻表达自己对书的看法。2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3.朗读、背诵观书有感。【教学准备】第 1 页 共 10 页1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2
3、 课时第 1 课时【课时目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。【教学过程】板块一 交流平台1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地， 去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会 主动找什么书来读？（生自由发言）3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法 吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这
4、五个小朋 友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各第 2 页 共 10 页种各样的书。第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。 （板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能 说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找
5、书读，拓展学生的 课外阅读范围。板块二 词句段运用1.仿写比喻句。（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。 课件出示：l 书，被人们称为人类文明的“长生果”。l 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”l 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书： 比喻修辞手法的作用）（3）生总结，汇报。（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞 手法，生动又形象，体现出了书的重
6、要性，引导我们要去读书，爱读书。（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？第 3 页 共 10 页预设一：书就像一个聚宝盆。预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。2.句子排序。（1）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下 来。课件出示：（ ）阅读是什么？是吸收。（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 （ ）写作是什么？是表达。（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子
7、 是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。 排列的顺序是：1 4 2 5 3（3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。（4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写
8、下来，体会阅 读与写作的关系。第 4 页 共 10 页【板书设计】找课外书由一篇文章到整本书语文园地由一本书到一类书比喻修辞手法的作用句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度 第 2 课时【课时目标】1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形 态，感受汉字和书法的魅力。2.朗读、背诵观书有感。【教学过程】板块一 书写提示1.课件出示欧阳询九成宫醴泉铭（局部）图。课件出示：第 5 页 共 10 页2.引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的 哪些相关信息呢？（学生自由发言）3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷
9、书的用笔 和结构等特点的词语。对照九成宫醴泉铭（局部）图，说说自己的感悟。预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端 庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。4.课件播放书写视频资料。5.引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欣赏 欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。板块二 日积月累1.自由读古诗观书有感：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字 和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具
10、书验证或小组交流学习。课件出示古诗。（板书：观书有感）课件出示：观书有感宋朱熹其 一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其 二第 6 页 共 10 页昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2.引导思考：古诗的题目是观书有感，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云 影”“春水生”等景物？请同学们在小组内交流讨论。点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗 大意，体会其中比喻的生动与形象。3.课件出示注释：课件出示：鉴：镜子。徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。那得：怎么会。
11、那，同“哪”，怎么的意思。如许：如此，这样。蒙冲：古代战船。一毛轻：像一根羽毛一样轻。向来：原先，指春水上涨之前的时候。中流：河流的中心。4.古诗大意：（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。 为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。第 7 页 共 10 页5.朗读体会。教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的 哲理。观书有感（其一）告诉人们：只有不断学习、更
12、新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）观书有感（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用 自如。（板书：博览群书、注重积累）6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自 由发言）7.朗读、背诵观书有感。8.教师小结。【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自 己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。精彩片段语文园地八观书有感其一师：我们来学习观书有感其一，我请一位同学来朗读这首古
13、诗。在朗读前，我们 先来总结一下朗读诗歌的方法。生 1：朗读诗歌前，要先划分节奏。生 2：朗读诗歌的时候，我们要读出诗歌的节奏美和音律美。生 3：朗读诗歌的时候，节奏要不紧不慢。生 4：朗读的声音要洪亮。生 5：朗读的时候，要带着感情。第 8 页 共 10 页师：同学们总结得很好。现在，我请一位同学给这首诗划分节奏。半亩/方塘/一鉴开，天光/云影/共徘徊。问渠/那得/清/如许？为有/源头/活水/来。请同学们根据划分的节奏，大声朗读这首诗。生自由读，齐读，个性读师：我们要根据节奏来朗读，在节奏处适当拉长读音，这样读起来就会抑扬顿挫。 这首诗的题目是观书有感，可是，从文字上看，却是写的田园风光。思
14、考：这风光和读书有怎样的联系？你从哪里看出来的？生：我觉得从后两句可以看出来。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我理解成要 想使自己的知识更新，思想更新，一定要像有源头的池水那样，不断有新知识的注入。师：你说得太好了。作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书 感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处。师：读了这首诗，你悟出了什么道理？生 1：我们要加强学习，否则会知识陈旧，思想僵化，跟不上时代的发展。生 2：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果 停滞不前，不再补充新的知识，就会被社会淘汰。【板书设计】观书有感宋朱熹其一：不断学习、更新和发展其二：博览群书、注重积累【教学反思】1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，
