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1、人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第六组,第21课.乡下人家教学设计（第二课时）广汉市宏华外国语学校 刘冬梅一、乡下人家是设计思想乡下人家这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。二、教学目标知识与能力:有感情朗读课文,体
2、会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。三、教学重点能在品味文字的基础上感受乡下人家的美和体味乡下人家生活的美好。四、教学难点体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。五、教学准备有关乡村生活场景的多媒体课件六、教学过程（第二课时）（一）出示课题，复习导入1、通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。今天我们一起继续踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，畅游在乡间的小路上，开始我们的乡间之旅吧！（出示课题，齐读。）2 、回忆课
3、文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？（根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、月夜睡梦）（二）整体把握，质疑提问1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？（出示中心句，齐读。板书：独特、迷人）（课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。）2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？（三）走进乡下人家，感受独特和迷人品读感悟，提炼方法1、学习“青藤瓜架”一段。过渡：老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，
4、一会儿我们好交流，好吗？2相机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”是什么意思？城市里高楼门前的装饰是什么？是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威严 雕琢）那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？生：用青红的瓜，碧绿的藤师过渡：这样的装饰真是别有风趣！再读第一段内容预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？)这是怎么样的装饰？（有生命
5、 朴素 有活力 ）3引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。6这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想吃？乡下人热情好客。抚摸？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）你又体会到乡下人家怎样的装饰？别有风趣！独
6、特！师过渡：富有生命力、有活力的装饰胜过人工雕琢的石狮子，真是别有风趣！板书：屋前檐下 青藤瓜架 别有风趣（四）融入乡下人家，感受独特和迷人潜心读文，运用方法（1）1同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当讨论)2交流：3出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。齐读句子，读着读着，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面呢？（五彩缤纷的鲜花相继开放，你从哪些
7、词语读出的呢？）（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前）“朴素”是什么呢？“华丽”又是谁带来的？（五彩缤纷、姿态不一“朴素中带着几分华丽” 你琢磨琢磨，朴素、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。师过渡：随处可见的鲜花，一年四季为朴素的农家小院增添了几许艳丽和独特！那竹笋呢？出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？竹笋探出头来会说些什么呢？4你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。（2）、学习三、四两节1同学们，你
8、用同样的方法，去自学三四两节。你看到了什么呢？2交流：你说说什么是独特的、迷人的？3相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读第三节就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节4把这两节连着读，读成几个词？绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家（3）学习五、六节1自学2交流3出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”4配乐引读：这会儿，你就在乡下人家
9、，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”！5他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？（那屋前的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！6继续引读课文：秋天到了，纺织娘寄住在月明人静的夜里，它们那歌声赛过7交流：夏天秋天 微风晚霞 生活如画出示：中心句五、陶醉乡下人家，感受独特和迷人人景合一，情感升华你们知道吗？读了这一课，老师一直被
10、这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？在乡下在乡下，在房前那长满绿叶的长藤瓜架结满了多少水灵灵的故事在乡下，在屋后那幽幽翠竹绰绰花影把恬淡的日子摇曳成醉人的画在乡下，在场院鸡也悠闲鸭也欢畅小桥流水映红夕阳天也高啊地也阔天高地阔乡下人家（六）课后延伸，学法迁移1、你能像老师这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗？2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。3、搜集乡下生活或风景图片，了解乡下生活4、阅读链接熟读，背诵。 板书：乡 下 人 家屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜门前屋后 四季鲜花 修竹挺拔绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家夏天秋天 微风晚霞 生活如画独特、迷人 7
