猴子种果树教学设计及反思

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1、猴子种果树教学设计教材说明：本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字，并能正确书写。3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重难点：1、指导学生朗读，理解课文。2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：挂图教学步骤：一、复习导入1、让我们继续学习寓言故事猴子种果树。2、复习字词。借助投影，开火车。耐心 浇水 拔掉 成活 施肥改种 喜鹊 樱桃 农谚 着急 等不及二、初读课文，了解大意 1、标出有几个自然段。2、课文大意填括号。（投影）三、精读课文，指导朗读

2、。1、学习第一段：A、自由轻声朗读。 B、从文字中，你看到了一只什么样的小猴子？哪一个词给了你启发？C、可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？D、看谁能读出猴子这种急切心情。2、学习二、三段。A、指名读二三段。B、用横线花乌鸦说的话，用浪线画出猴子的动作和想法。 C、小猴子从乌鸦那里得到了一个什么信息？理解“农谚”和“梨五杏四”的意思。 农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验。D、急于吃到梨的小猴能等吗？读一读小猴的想法。其实，小猴子早就下定了决心，要怎么样？于是他怎么做的？E、你认为这是一只什么样的小猴？（没耐心）F、其实，乌

3、鸦早就看透了小猴的心思，找到那句话，读一读。变成肯定句又是什么意思.G、谁能读出不相信和怀疑的语气？ 3、学习四、五段。1）自由读读这一段。这两段的结构与二、三段结构相似，所以采用学生探究的方式（即由学生主动去发现问题，教师给予肯定好的发现，全班共同学习。主要抓住“杏四桃三”“疑问句”“想法”“做法”“朗读”等几个方面学习）2）我们来做个游戏，把你们的聪明才智都展示出来吧！多媒体显示：我会问，自己学习本领大；3）老师总结：问得好，答得对，都是自学小博士。4、学习第六、七段1）、小组合作，自学，汇报成果。2）、此时，你认为这是一只什么样的小猴？（心急、半途而废、一事无成） 5、学习第八段猴子万万

4、没有想到，还有一句农谚“樱桃好吃树难栽”。一连几年，树也没成活，看出樱桃树（板书“难栽”） 过渡：这只心急的小猴会有怎样的结局呢？6、学习第九段。1）知道的同学起立，把结果读出来。2）指导朗读，读出可惜、惋惜的感情。7、为什么猴子什么树也没有种成？四、分角色朗读课文，再细细的体会一下猴子的没耐心，没主见。五、拓展思维，激发想象 你想对小猴说些什么？六、教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。七、指导写字本节课中，小猴子有一个动作连续做了三次，你能找到吗？学习“种”和“拔”八、作业设计：你会什么？我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听。我会写

5、：读这个寓言故事，你学到了什么？把它写下来。我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。九、板书设计猴子种果树 没耐心 乌鸦图 猴子图片 没主见 喜鹊图 难栽 杜鹃图猴子种果树教学设计祥阁学校：马达猴子种果树教学反思祥阁学校：马达猴子种果树教学反思猴子种果树是一篇简寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。 课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成

6、果树的原因非常清楚，学生一看就明白。因此我设计了这样的教学环节：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。我先让一个学生上来读课文，其他同学说说听了之后知道了什么，然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。指导朗读读出猴子心急的感情。二、以扶为主，指导学好第二、三节。文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把乌鸦的话和猴子的想法和做法画出来，再想想句

7、子的意思，特别是理解那一个农谚，教师做适当地提示与指导。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。由于此处结构相似，因此，在教学这四节时，我放手让学生自己学习，根据自己的读书体验，思考提出自己认为是有价值的问题。只有对文章的内容了解透彻，才能提出问题，只有认真读文，才能提出问题，问由心起就是这个道理吧。四、总结升华，体会什么树也没有种成的原因此处，学生能根据教师的板书，能很准确的找到答案，板书的设计为学生的学习提供了有效的平台。原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，没有那种如释重负的感觉，自己的课前预设与实际的效果还存在差距

8、。1、课文比较长，时间上有些仓促。2、虽然学生课下已经将课文读得滚瓜烂熟，但是，在课堂上，放手让孩子阅读的时间还是很少，通篇朗读只有两遍，即学文前的整体感知朗读和学文后的分角色朗读，其余的时间都是让学生默读，对于每一自然段的朗读和朗读感悟比较少，读得花样单一，在今后的教学中一定引起重视。3、在学习4、5自然段中，放手让学生独立提问，有些学生的问题有些偏离主题，我想，可能是给学生提问的空间过大，如果范围缩小至对一句话进行提问，那样，教学效果可能就截然不同了吧。在今后的教学中，我会努力尝试如何将这一环节设计的更好。这些是我本人一些粗浅的想法，好钢是炼出来的，好课是磨出来的，希望在座的各位语文老师会后多提宝贵意见，如果我的这节语文课能给在座的各位老师一些感悟和想法，我会非常快乐。