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1、2023年纸的吸水教案 2023年纸的吸水教案1设计意图：纸的吸水性是山大版教材主题一中送纸船的生成活动，在认识纸的特性中提取了纸的吸水性为重点掌握内容，并加深了难度，让幼儿初步感知纸的吸水性与纸质有关。纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动我始终以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿发现、思考问题，同时考虑到中班幼儿的思维具有明显的具体形象性，本节活动主要通过幼儿的动手操作实验，来促使幼儿在游戏的过程中探索出不同纸的吸水性不同。艺术课紧紧围绕不同纸的吸水性不同的整合点，让幼儿在选纸、染纸的过程进一步巩固对整合点的
2、认识。活动目标：1.体验小实验带来的快乐，激发幼儿对科学活动的兴趣。2.发展思维能力及观察分析能力。培养动手操作能力。3.知道纸有吸水性，对比观察发现不同纸的纸吸水性不同，并初步感知吸水性与纸质有关。4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。活动重难点：活动重点：知道纸有吸水性，不同纸的吸水性不同。活动难点：初步感知纸的吸水性与纸质有关。整合点：不同纸的的吸水性不同活动准备：（三人一组，分为五组）11个透明操作水槽；纸巾、宣纸、绘画纸的纸花各6个；纸巾、宣纸、绘画纸的纸树各16个；实验夹16个；大筐12个、小筐6个；大小记录表共17张；记录笔15支;5个观察
3、盆；纸巾、宣纸、绘画纸各6张；纸的用途PPT。活动过程：一、 纸花开了，初步感知纸的吸水性（一）教师操作，引出探究问题指导语：今天许老师给大家带来了朵漂亮的小纸花，大家猜猜这朵纸花能自己开放吗？教师实验。指导语：纸花放在水里有什么变化？为什么在水里的花能开呐？（二）幼儿自主操作探究1.讲明实验要求。指导语：第一像我这样选一朵自己喜欢的纸花放在手掌心，在我发出“开始”的口令后，小朋友们“一起”将纸花放在水里。第二，纸花放在水里之后我们的小手就不要碰它了，只有小眼睛来观察一下，谁的纸花开得快？2.幼儿操作实验3.纸有吸水性（1）指导语：你们的纸花都开了吗？为什么纸花开了？（2）幼儿表述观察发现。（
4、3）教师小结：因为纸宝宝身体里面喝了水，所以纸花开了，我们把纸宝宝喝水的过程叫做纸在吸水，所以说纸有吸水性。4.不同纸花的开花速度不一样（1）指导语：那你的纸花和其他小朋友的纸花开花的快慢一样吗？（2）师根据幼儿回答记录实验观察表。（3）指导语：为什么有的纸花开得快，有的纸花开的慢？幼儿回答。过渡语：纸花宝宝是用不同的纸做的，那我们就一起来看看这些纸有哪些地方不一样？二、观察操作，理解纸的吸水性特点。（一）观察操作,了解纸质是不同的1.幼儿观察。2.教师引导幼儿说一说纸的不同点。3.教师小结：刚才我们说的这些纸的不同的地方，我们说是纸的质地不同。（二）实验：小树喝水1.教师示范玩法，讲解记录方
5、法。2.幼儿汇报观察表3.教师在自己的观察表上做记录。4.教师小结：原来不同质地的纸吸水性是不同的，有的吸水性强，有的吸水性弱。5.师结合纸花小结小树的观察记录表。三、结合生活，了解纸的用途（一）吸水性强的纸的用途（二）其他纸的用途四、延伸活动，寻找身边的纸指导语：现在就让我们回到班里去看一看，身边还有哪些纸？他们都用来干什么了？活动反思：孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。2023年
6、纸的吸水教案2第一部分 教学设计教学内容探索纸的秘密是义务教育课程标准实验教科书科学（教科版）第一册我们周围的材料这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将研究纸的吸水性作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。教学目标1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）。3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。
7、4、培养解决问题的能力以及创新精神。教学设想整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测制订方案交流讨论其方案的科学性实验探究得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：1、问题的提出。对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。
8、既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。2、问题的解决。是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。3、问题的延伸和拓展。本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情
9、感态度与价值观目标的具体体现。教学准备滴管，水、水槽，小夹子，纸（餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸），水杯，尺等。教学过程一、导入新课。师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗？学生发言，教师粘贴各种纸标。二、学习新课。1、认识“纸能吸水”。（1）猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象？（2）学生预测。（3）教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。（板书：快、多；慢、少。）（4）教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？（5）学生猜测，引起争论。2、探究纸的吸水性。（1）分小组讨论，设计实验方案，验证各自的
10、预测。（2）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。（3）小组选择工具进行实验探究。（4）汇报实验结果。（你们小组是怎样做的？得到什么结论？）（5）比较预测结果和实验结果。（6）教师小结。（提出课题：研究纸的吸水性。）3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。（1）了解纸的发明。（2）思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水？（3）拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。第二部分 课堂实录（节选）内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方
11、，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。（这时很多同学相继举起手来。）生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（大家表示同意。）师（指向第三小组）：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？（第三
12、小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。）师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗？生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。师：同学们同意他的想法吗？（学生表示赞同。）师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗？生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。生4：我对
13、他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？（没有人回答。）师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。师：你们小组接受他的建议吗？（学生点头。）那么我们将这种方法确定为第二种方案。（板书：方案二：挤。）其他小组还有别的方法吗？生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。生7：我认
14、为不行。这五杯水要一样多才可以。生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。师：你们小组同意他们提出的想法吗？（学生同意。）那我们就将这种方案定为方案三。（板书：方案三：降。）又有同学举手。生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。师：你能做给我们看一下吗？该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。师：你们认为这种方法怎样？生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗？（板书：方案四：插。）还有没有其他的方法？（学生摇头。）师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿
