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1、学会与学生交流师生交流的途径有很多：动作、语言、眼神、乃至心灵。从教多年，第一次让我感受到心与心的呼应。先说一下以前教室里的位置摆放吧，很传统的，一排一排，两人一组。虽然我会把不同类型的学生搭在一起坐，但是，每次上课，我关注较多的，还是所谓的“好学生”，一些特别淘气的孩子还被安排在了最后，眼不见，心不烦。这一次，我把学生的座位围成了一个圆圈，而我，站在圆心，与每个学生的眼神都能交流，与每个学生的距离都一样。后来我才知道，这，很重要。我一边和学生们用歌声相互问好，一边在圆心转了一圈，尽量去捕捉每个孩子的眼神。也许因为围着圆圈坐很新鲜，孩子们个个都比往常更积极、兴奋。周波等几个“好学生”一如继往的
2、盯着我，手背后，腰板挺得直直的；还有几个小淘气今天也挺认真的，王泽的眼睛怎么还没看着我啊？终于看见我了，我狠狠的“看”了他一眼，算是提醒吧，他的神态马上变得警觉而认真起来。接下来是复习三度音程歌，我和学生进行配合，分声部演唱。这时，我发现，全班只有赵俊的眼神依然低垂，唱歌时状态也不积极，无精打采的。这个孩子以前坐在后排，平时我很少注意到他。我继续看着他，大约有一分多钟，他的眼神终于抬起来了，和我对视了，也许是一直坐在后排，不太习惯和我这么“毫无遮挡”的对视，他竟然像触电一样，马上又把眼神低下来了，我原本的“目光提醒”计划竟然泡汤了。我在心里快速的想，是不是应该点他的名字，提醒他一下。但我还是决定，再给他一次机会，先观察观察再说。这首歌曲是学生第一次接触弱起小节。为了解决节奏问题，我设计了两个小活动。第一个活动是用有趣的语言掌握歌曲的基本节奏，我用歌曲的基本节奏说了一句话：“当我看见你们的时候我心里真高兴！”同学们感到非常有趣，纷纷模仿，我趁机让学生模仿这个节奏创编自己的话。孩子都很踊跃的发言，这时候，我看见赵俊似乎也受到感染，认真的听着同学的发言，小手好几次想要举起，却还是放下了。这时，我和他的目光又一次对视了，我没有“目光提醒”，而是投给他一个鼓励的眼神。这一节课我和孩子们“玩”的特别痛快，我一直关注着赵俊，看见他沉浸在音乐中，沉浸在课堂中，眼睛里散发着自信的光芒。
