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1、附件1 白银 市（州）平川 区 复兴中学 学校 序号_甘肃省教育科学“十一五”规划2010年度课题申报表课题名称 初中英语课堂有效讨论的研究 申请人（课题负责人） 张 凤 强填表日期 2010年4月1日 填 表 说 明一、本表可用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，于左侧装订成册。三、每个课题限报负责人一名，课题负责人须具有中级以上职称。否则，须有两名以上副高职称者作推荐人，或由地区一级教育科研管理部门推荐。四、研究专长：同学科分类。五、工作单位：请填写单位全称。六、通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。七、主要参加者：指真正参加
2、本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。 八|申请书须请课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉担保并加盖公章方可上报。 甘肃省教育科学规划领导小组办公室一、 负责人及研究人员情况负责人姓名张凤强性别 男民族 汉出生年月1965.12行政职务专业职务中一研究专长教育教学工作单位白银市平川区复兴中学联系电话13884275185通讯地址甘肃省白银市平川区复兴中学邮政编码730915主要参加者姓名性别出生年月研究专长（或专业职务）工 作 单 位张宝宝男1982.9中一白银市平川区复兴中学胥婷女1982.1中一白银市平川区复兴中学曹守明男1978.1
3、0中一白银市平川区复兴中学周海燕女1984.2中二白银市平川区复兴中学包丽明女1982.1教育教学白银市平川区复兴中学李爱琴女1981.2教育教学白银市平川区复兴中学李保梅女1984.1教育教学白银市平川区复兴中学第一推荐人姓名专业职务工作单位第二推荐人专业职务工作单位预期主要成果 A专著（） B译著 C研究报告（） D论文() E实验报告 F工具书 G电脑软件 H其他二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间课后该反思什么张凤强论文学周刊2010.3浅议初中英语课堂有效讨论张宝宝论文白银教育2009.8如何在教学中引导学生
4、讨论胥婷论文白银教育2010.1英语新课标解读曹守明论文白银日报2008.6实施有效教学的策略周海燕论文白银教育2008.3三、课题论证1 对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题名称与基本内容1、课题名称：初中英语课堂有效讨论的研究2、课题内容：（1）讨论辞海对“讨论”的解释是“探讨寻究，议论得失。”现代汉语大词典对“讨论”的定义是就某一问题交换意见或进行辩论。马太利普曼探讨了“交谈、对话和讨论”这三者之间的关系，他认为，所谓讨论是“由两个或两个以上的成员组成小组，互相分享、批判各自的想法，与另外两者相比，讨论过程要保持适度
5、的严肃和嬉闹。”（2）有效的课堂讨论有效的课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。（3）初中英语课堂课堂教学是班级授课制下的主要教学形式，它通过教师的教和学生的学来共同完成。初中英语课堂是我国九年义务教育中的重要一环，英语学科也是初中阶段的主干学科，对学生的今后发展起着至关重要的作用。本课题正是依据初中英语课堂的教学环境，根据教学目标和教学任务，采取必要的策略，如课堂的有效讨论，来完成教学目的。二、研究目标与理论依据1、研究目标：（1）从微观层面上说，通过本课题的研究，激活初中英语课堂教学，大胆让学生主动参与教
6、学过程，以来自教师和来自学生的有意义的问题讨论，唤醒学生的学习兴趣和学习热情，激发学生内在的学习潜能，调动学生的主观能动意识。（2）从宏观层面上说，通过本课题的研究，探索有效课堂教学的新途径，积极践行新课改。新课程倡导学习方式应向自主式学习、合作式学习、探究式学习转变，而课堂讨论正是这一转变的一个关键点，课堂能否开展讨论，特别是开展形式多样的有效讨论，是新课程实施的一个切入点。2、理论依据：本课题研究的理论依据主要有二：一是情境认知理论，二是建构主义理论。情境认知理论认为：讨论不是简单的一问一答，而是积极地建构理解的社会过程。现有研究多是采用口语报告编码分析的方法对课堂讨论的过程进行详细分析，
7、认为这一过程包括个体知识建构阶段和合作性联合建构阶段。在个体知识建构阶段，个体分别将学习材料与自己的心理模型相比较，对知识作出建构；在合作性联合建构阶段，个体把自己的心理模型与发言人的心理模型进行比较，并通过冲突(conflict)、精制(elaboration)和商讨(transacts)方式来修正自己和对方的心理模型。其中冲突是对认知冲突的合理化；商讨是相互交换共同形成个完整观念；精致是指个体增加、修改或更正另个人的描述。建构主义理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学
8、习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。因而，建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。三、研究的重点1、有效讨论的目的和意义2、有效讨论的原则和要求3、有效讨论的内容及讨论形式4、有效讨论的实施与控制5、有效讨论的评价四、研究过程与方法1、研究过程本课题拟用1年左右的时间完成，2010年35月完成课题设计、申报、立项、前期准备工作；2010年6月至2011年9月为正式研究阶段，2011年10月为总结、结题阶段。2、研究方法（1）文献研究法。通过对有关课堂教学、课堂讨论等有关理论的学习，积累详实的资料，并找准理论依据，为后期开展研究奠定基础。（2）经验总结法。通过开展英语课堂
9、讨论的教学实践活动及时总结经验，及时加以推广，将一般做法上升到一定的理论高度，并作出适当的表述。（3）案例研究法。将我校英语教研组开展的系列课堂教学活动（包括公开课、赛课、观摩课、示范课、汇报课等）当作一个个案例，具体问题、具体分析，进行归纳处理。四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12010.6-2010.9实践“学为主导”的课堂教学模式，培养学生的自主学习论文张凤强22010.7-2010.10在英语教学中提供参与机会，激发学生的求知欲论文张宝宝32010.6-2010.9英语课堂如何开展有效讨论论文李保梅42010.
10、8-2010.10对教学中小组活动的感想论文胥 婷52010.9-2010.11在英语教学中提供参与机会，激发学生的求知欲论文曹守明62011.4-2011.6浅谈英语课堂中的互动合作模式论文周海燕72011.7-2011.8英语快乐教学初探论文包丽明82011.9-2011.10在英语教学中如何创设生活化情景论文李爱琴最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式承担人12010.6-2011.8初中英语课堂有效讨论的研究结题报告张凤强22011.9-2011.10初中英语课堂有效讨论的研究专辑张宝宝3456五、推荐人意见 不具有中级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高
11、级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 年 月 日第二推荐人姓名： 专业职务： 研究专长： 年 月 日六、课题负责人所在单位意见1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究；3.单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；4.单位科研管理部门是否同意承担本课题的管理工作。 单位负责人签名 （单位公章） 年 月 日七、学科组评审意见主审专家意见学科组长（签字）： 年 月 日八、评审未通过原因评审未通过原因1选题不当，不符合立项条件；2课题论证不充分；3负责人的素质或水平不宜承担此课题；4课题组力量不强或分工不当；5资料准备不够；6最终成果不明确；7不具备完成本课题所需的其他条件；8经过比较，本课题有更合适的承担人；9其他原因（加以说明）： 学科评审委员会主任（签章）： 年 月 日
